Capitalul uman este în economie. Noskova K.A. Un model stratificat de dezvoltare a capitalului uman Un exemplu de dezvoltare a capitalului uman care vă inspiră

10.1 Apariția și dezvoltarea teoriei capitalului uman

10.2 Conceptul de capital uman

10.3 Evaluarea capitalului uman

10.4 Motivația și impactul acesteia asupra formării capitalului uman

10.1 Apariția și dezvoltarea teoriei capitalului uman

Elemente ale teoriei capitalului uman există încă din cele mai vechi timpuri, când s-au format primele cunoștințe și sistemul de educație. Prima încercare de evaluare a capitalului uman a fost făcută de unul dintre fondatorii economiei politice occidentale, W. Petit, în lucrarea sa „Aritmetica politică” (1690). El a remarcat că bogăția societății depinde de natura ocupațiilor oamenilor, făcând distincție între ocupațiile inutile și ocupațiile care îmbunătățesc abilitățile oamenilor și îi dispune spre unul sau altul tip de activitate, care în sine are o mare importanță. V. Petty a văzut, de asemenea, mari beneficii în învățământul public. Punctul său de vedere a fost că „școlile și universitățile ar trebui să fie astfel organizate încât să împiedice ambițiile părinților privilegiați să inunde aceste instituții cu zgârieturi și astfel încât cei cu adevărat cei mai capabili să fie aleși ca elevi.

A. Smith, în „Studiul său asupra naturii și cauzelor bogăției națiunilor” (1776), a considerat înainte calitățile productive ale unui muncitor drept principalul motor al progresului economic. A. Smith a scris că o creștere a productivității muncii utile depinde doar de creșterea dexterității și priceperii muncitorului, iar apoi de îmbunătățirea mașinilor și uneltelor cu care a lucrat. A. Smith credea că capitalul fix constă din mașini și alte unelte de muncă, clădiri, pământ și abilitățile dobândite și utile ale tuturor rezidenților și membrilor societății. El a atras atenția asupra faptului că dobândirea unor astfel de abilități, inclusiv întreținerea proprietarului acestora în timpul creșterii, pregătirii sau uceniciei sale, necesită întotdeauna costuri reale, care sunt capital fix, parcă realizate în personalitatea sa. Ideea principală a cercetării sale, care este una dintre cele cheie în teoria capitalului uman, este aceea că costurile asociate cu investițiile productive în oameni contribuie la creșterea productivității și sunt recuperate împreună cu profiturile.

La sfârșitul secolelor XIX - XX. astfel de economiști precum J.McCulloch, J.B.Say, J.Mill, N.Senior, credeau că capacitatea de a munci dobândită de o persoană ar trebui considerată capital în forma sa „umană”. Deci, în 1870, J. R. McCulloch a definit în mod clar o persoană ca capital. În opinia sa, în loc să înțelegem capitalul ca o parte a producției industriei, străină omului, care ar putea fi aplicată pentru a-l susține și a contribui la producție, nu pare să existe niciun motiv rezonabil pentru care omul însuși nu ar putea fi considerat. ca atare și există atât de multe motive pentru care poate fi considerată o parte formabilă a bogăției naționale.

O contribuție importantă la înțelegerea acestei probleme a adus-o Zh.B. Spune. El a susținut că aptitudinile și abilitățile profesionale dobândite prin costuri conduc la o creștere a productivității muncii și, în acest sens, pot fi considerate capital. Presupunând că abilitățile umane se pot acumula, J.B. Say le-a numit capital.

John Stuart Mill a scris: „Omul însuși... nu îl consider bogăție. Dar facultățile lui dobândite, care există doar ca mijloc și născute prin muncă, cred pe bună dreptate, intră în această categorie. Și mai departe: „Deprinderea, energia și perseverența muncitorilor țării sunt considerate a fi bogăția ei în aceeași măsură ca uneltele și mașinile lor”.

Fondatorul tendinței neoclasice în teoria economică, A. Marshall (1842-1924) în lucrarea sa științifică „Principii economie„(1890) a atras atenția asupra faptului că „motivele care încurajează o persoană să acumuleze capital personal sub formă de investiții în educație sunt similare cu cele care încurajează acumularea de capital material”.

La sfârşitul anilor 30. Secolului 20 Nassau Senior a sugerat că omul ar putea fi tratat cu succes ca capital. În majoritatea discuțiilor sale pe această temă, el a preluat în această calitate abilitățile și abilitățile dobândite, dar nu persoana însuși. Cu toate acestea, el a interpretat persoana însuși ca capital cu costuri de întreținere investite într-o persoană cu așteptarea de a primi beneficii în viitor. Cu excepția terminologiei folosite de autor, raționamentul său este foarte strâns legat de teoria reproducerii forței de muncă a lui K. Marx. Componenta cheie a definiției conceptului de „forță de muncă” de către Marx și teoreticienii capitalului uman este aceeași componentă - abilitățile umane. K. Marx a vorbit în mod repetat despre dezvoltarea și eficacitatea lor cumulativă, subliniind necesitatea dezvoltării „individuului”.

Studiile științifice ale clasicilor gândirii economice mondiale, dezvoltarea practicii economiei de piață au făcut posibilă la începutul anilor 50-60 ai secolului XX formarea teoriei capitalului uman într-o secțiune independentă a analizei economice.

Condiții preliminare pentru apariția teoriei capitalului uman (Capital uman)

Importanța tot mai mare a factorului uman în producție, condițiile actuale ale globalizării economiei mondiale, informatizarea proceselor de producție în condițiile revoluției științifice și tehnologice au contribuit la apariția și extinderea la începutul anilor 60 ai secolului XX. secol. teoria capitalului uman. Teoria capitalului uman este o teorie care combină diferite puncte de vedere, idei, prevederi privind procesul de formare, utilizarea cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților unei persoane ca sursă de venit viitor și însuşirea beneficiilor economice. Teoria capitalului uman se bazează pe realizările teoriei instituționale, teoriei neoclasice, neokeynesianismului și altor teorii economice particulare.

Apariția acestei teorii la sfârșitul anilor 1950 - începutul anilor 1960. s-a datorat nevoii de a oferi o înțelegere adecvată a naturii creșterii neobișnuit de mare a economiilor țărilor dezvoltate ale lumii, neexplicată prin creșterea cantitativă a factorilor de producție utilizați - forța de muncă și capitalul, precum și incapacitatea de a oferi o interpretare universală a fenomenului inegalității veniturilor, bazată pe utilizarea aparatului conceptual existent. Analiza proceselor reale de dezvoltare și creștere în conditii moderneşi a condus la constituirea capitalului uman ca principal factor productiv şi social în dezvoltarea economiei şi societăţii moderne.

Însuși nașterea teoriei a avut loc în octombrie 1962, când Journal of Political Economy a publicat un număr suplimentar numit Investing in People.

Fondatorii teoriei capitalului uman

Teoria capitalului uman a fost dezvoltată de susținătorii concurenței libere și a prețurilor în economia politică occidentală economiști americani Theodor Schultz și Gary Becker. Pentru crearea bazelor teoriei capitalului uman, ei au fost distinși cu Premiul Nobel pentru Economie - Theodor Schultz în 1979, Gary Becker în 1992. Printre cercetătorii care au adus cea mai mare contribuție la dezvoltarea teoriei capitalului uman se numără și M. Blaug, M. Grossman, J. Mintzer, M. Pearlman, L. Thurow, F. Welch, B. Chiswick, J. Kendrick, R. Solow, R. Lucas, Z. Griliches, S. Fabrikant, I. Fisher , E. Denison şi alţii, economişti, sociologi şi istorici. Originar din Rusia, Simon (Semyon) Kuznets, care a primit Premiul Nobel pentru Economie în 1971, a adus o contribuție semnificativă la crearea teoriei. Kritsky, S.A. Kurgansky și alții.

Conceptul de „capital uman” se bazează pe două teorii independente:

1) Teoria „investiției în oameni” a fost prima dintre ideile economiștilor occidentali despre reproducerea abilităților productive umane. Autorii săi sunt F. Machlup (Universitatea Princeton), B. Weisbrod (Universitatea din Wisconsin), R. Wikstra (Universitatea din Colorado), S. Bowles (Universitatea din Harvard), M. Blaug (Universitatea din Londra), B. Fleischer ( Ohio State University), R. Campbell și B. Siegel (Universitatea din Oregon) și alții. Economiștii acestei mișcări pornesc de la postulatul keynesian al omnipotenței investițiilor. Subiectul studiului conceptului luat în considerare este atât structura internă a „capitalului uman” însuși, cât și procesele specifice de formare și dezvoltare a acestuia.

M. Blaug credea că capitalul uman este valoarea actuală a investițiilor din trecut în abilitățile oamenilor, și nu valoarea oamenilor în sine. Din punctul de vedere al lui W. Bowen, capitalul uman constă în cunoștințele, aptitudinile, motivațiile și energia dobândite cu care sunt înzestrate ființele umane și care pot fi utilizate într-o anumită perioadă de timp pentru a produce bunuri și servicii. F. Machlup a scris că munca neîmbunătățită poate diferi de cea îmbunătățită, care a devenit mai productivă, datorită investițiilor care măresc abilitățile fizice și mentale ale unei persoane. Astfel de îmbunătățiri constituie capital uman.

2) Autoriiteorii ale „producției de capital uman” sunt Theodor Schultz și Jorem Ben-Poret (Universitatea din Chicago), Gary Becker și Jacob Mintzer (Universitatea Columbia), L. Thurow (MIT), Richard Pelman (Universitatea din Wisconsin), Zvi Griliches (Universitatea din Harvard) și alții. Această teorie considerată fundamentală pentru gândirea economică occidentală.

Schultz (Schultz) Theodore-William (1902-1998) - economist american, laureat al Premiului Nobel (1979). Născut lângă Arlington (Dakota de Sud, SUA). A studiat la colegiul, școala absolventă a Universității din Wisconsin, unde în 1930. a primit un doctorat în economie agricolă. A început să predea la Iowa State College. Patru ani mai târziu a condus Departamentul de Sociologie Economică. Din 1943 și de aproape patruzeci de ani a fost profesor de economie la Universitatea din Chicago. A legat activitățile profesorului de munca activă de cercetare. În 1945, a pregătit o colecție de materiale de la conferința „Hrană pentru lume”, care a acordat o atenție deosebită factorilor aprovizionării cu alimente, structurii și migrației forței de muncă din agricultură, calificărilor profesionale ale fermierilor, tehnologiei de producție agricolă și direcția investițiilor în agricultură. În lucrarea sa „Agricultură într-o economie instabilă” (1945), el s-a pronunțat împotriva folosirii analfabete a pământului, deoarece aceasta duce la eroziunea solului și alte consecințe negative pentru economia agricolă.

În 1949-1967. TELEVIZOR. Schultz este membru al consiliului de administrație al Biroului Național de Cercetare Economică din SUA, apoi - consultant economic pentru Banca Internațională pentru Reconstrucție și Dezvoltare, Organizația pentru Alimentație și Agricultură a Națiunilor Unite (FAO), mai multe departamente și organizații guvernamentale .

Printre cele mai cunoscute lucrări ale sale se numără „Producția și bunăstarea agricolă, Transformarea agriculturii tradiționale (1964), Investiția în oameni: economia calității populației (1981) si etc.

Asociația Economică Americană a premiat T.-V. Medalia Schultz numită după F. Volker. Este profesor onorific la Universitatea din Chicago; a primit diplome onorifice de la Universitățile din Illinois, Wisconsin, Dijon, Michigan, Carolina de Nord și Universitatea Catolică din Chile.

Conform teoriei capitalului uman, doi factori interacționează în producție - capitalul fizic (mijloace de producție) și capitalul uman (cunoștințe dobândite, aptitudini, energie care poate fi utilizată în producția de bunuri și servicii). Oamenii cheltuiesc bani nu numai pe plăceri trecătoare, ci și pe bani și venituri nemonetare in viitor. Investițiile se fac în capitalul uman. Acestea sunt costurile pentru menținerea sănătății, obținerea unei educații, costurile asociate cu găsirea unui loc de muncă, obținerea informațiilor necesare, migrație și formarea profesională la locul de muncă. Valoarea capitalului uman este estimată prin venitul potențial pe care îl poate furniza.

TELEVIZOR. Schulz a susținut căcapital uman Este o formă de capital deoarece este o sursă de câștiguri viitoare sau satisfacții viitoare, sau ambele. Și el devine om pentru că este o parte integrantă a omului.

Potrivit omului de știință, resursele umane sunt similare, pe de o parte, cu resursele naturale și, pe de altă parte, cu capitalul material. Imediat după naștere, o persoană, ca și resursele naturale, nu aduce niciun efect. Numai după o „prelucrare” adecvată o persoană dobândește calitățile capitalului. Adică, odată cu creșterea costurilor pentru îmbunătățirea calității forței de muncă, munca ca factor primar se transformă treptat în capital uman. TELEVIZOR. Schultz este convins că, având în vedere contribuția muncii la producție, capacitatea productivă umană este superioară tuturor celorlalte forme de bogăție combinate. Particularitatea acestui capital, conform omului de știință, este că, indiferent de sursele de formare (proprii, publice sau private), utilizarea sa este controlată de proprietarii înșiși.

Fundamentul microeconomic al teoriei capitalului uman a fost pus de G.-S. Becker.

Becker (Becker) Harry-Stanley (născut în 1930) - economist american, laureat al Premiului Nobel (1992). Născut în Potsville (Pennsylvania, SUA). În 1948 a studiat la J. Madison High School din New York. În 1951 a absolvit Universitatea Princeton. Cariera sa științifică este asociată cu Universitățile Columbia (1957-1969) și Chicago. În 1957 și-a susținut teza de doctorat și a devenit profesor.

Din 1970 G.-S. Becker a fost președinte al departamentului de științe sociale și sociologie de la Universitatea din Chicago. A predat la Hoover Institution de la Universitatea Stanford. A colaborat cu săptămânalul „Business Week”.

Este un susținător activ al economiei de piață. Moștenirea sa include numeroase lucrări: „Teoria economică a discriminării” (1957), „Tratat despre familie” (1985), „Teoria așteptărilor raționale” (1988), „Capital uman” (1990), „Așteptări raționale și efectul prețului de consum” (1991), Fertilitate și economie (1992), Formare, muncă, calitate și economie a muncii (1992) etc.

Ideea transversală a lucrărilor omului de știință este că, atunci când ia decizii în viața de zi cu zi, o persoană este ghidată de raționamentul economic, deși nu este întotdeauna conștient de acest lucru. El susține că piața ideilor și a motivelor funcționează după aceleași modele ca și piața de bunuri: cerere și ofertă, concurență. Acest lucru este valabil și pentru probleme precum căsătoria, familia, educația, alegerea profesiei. În opinia sa, multe fenomene psihologice sunt, de asemenea, susceptibile de evaluare și măsurare economică, cum ar fi, de exemplu, satisfacția sau nemulțumirea față de situația financiară, manifestarea invidiei, altruismului, egoismului etc.

Adversarii G.-S. Becker susține că, concentrându-se pe calculele economice, el subminează importanța factorilor morali. Cu toate acestea, omul de știință are un răspuns la acest lucru: valorile morale sunt diferite pentru oameni diferiți și va dura mult timp până când vor deveni aceleași, dacă acest lucru este vreodată posibil. O persoană cu orice nivel moral și intelectual caută să primească beneficii economice personale.

În 1987 G.-S. Becker a fost ales președinte al Asociației Economice Americane. Este membru al Academiei Americane de Științe și Arte, Academiei Naționale de Științe din SUA, Academiei Naționale de Educație din SUA, societăți naționale și internaționale, editor de reviste economice și doctorate onorifice de la Stanford, Chicago, Illinois, universități ebraice.

Punctul de plecare pentru G.-S. Becker a avut ideea că atunci când investesc în formare și educație, elevii și părinții lor acționează rațional, ținând cont de toate beneficiile și costurile. La fel ca antreprenorii „obișnuiți”, ei compară rata marginală așteptată a rentabilității unor astfel de investiții cu randamentul investițiilor alternative (dobânda la depozitele bancare, dividendele din hârtii valoroase). În funcție de ceea ce este mai fezabil din punct de vedere economic, ei decid dacă să continue educația sau să o oprească. Ratele de rentabilitate reglementează distribuția investițiilor între diferite tipuri și niveluri de educație, precum și între sistemul de învățământ și restul economiei. Ratele ridicate de rentabilitate indică o investiție insuficientă, ratele scăzute indică suprainvestiție.

G.-S. Becker a efectuat un calcul practic al eficienței economice a educației. De exemplu, venitul din învățământul superior este definit ca diferența de câștiguri pe viață între cei care au absolvit facultatea și cei care nu au trecut de liceu. Dintre costurile educației, elementul principal a fost recunoscut drept „câștiguri pierdute”, adică câștiguri pe care studenții nu le-au primit în anii de studiu. (În esență, câștigurile pierdute măsoară valoarea timpului petrecut de studenți în construirea capitalului lor uman.) Compararea beneficiilor și costurilor educației a făcut posibilă determinarea rentabilității investiției într-o persoană.

G.-S. Becker credea că un muncitor slab calificat nu devine capitalist datorită difuzării (dispersării) dreptului de proprietate asupra acțiunilor corporative (deși acest punct de vedere este popular). Acest lucru se întâmplă prin dobândirea de cunoștințe și abilități care au valoare economică. Omul de știință era convins călipsa educației este cel mai grav factor care împiedică creșterea economică.

Omul de știință insistă asupra diferenței dintre investițiile speciale și generale într-o persoană (și, mai larg, între resursele generale și cele specifice în general). Pregătirea specială oferă angajatului cunoștințe și abilități care cresc productivitatea viitoare a destinatarului său numai în firma care îl formează (diverse forme de programe de rotație, familiarizarea noilor veniți cu structura și rutina internă a întreprinderii). În procesul de pregătire generală, angajatul dobândește cunoștințe și abilități care cresc productivitatea destinatarului său, indiferent de firma în care lucrează (învățând să lucreze pe un computer personal).

Potrivit lui G.-S. Becker, investițiile în educația cetățenilor, în îngrijirea medicală, în special în cea a copiilor, în programe sociale care vizează menținerea, susținerea, completarea personalului, echivalează cu investiții în crearea sau achiziționarea de noi echipamente sau tehnologii, care în viitor revin. cu aceleasi profituri. Deci, conform teoriei sale, sprijinul școlilor și universităților de către antreprenori nu este caritate, ci preocupare pentru viitorul statului.

Potrivit lui G.-S. Becker, pregătirea generală este plătită într-un anumit fel de lucrătorii înșiși. În efortul de a-și îmbunătăți calificările, aceștia acceptă salarii mai mici în timpul perioadei de pregătire, iar ulterior au venituri din pregătirea generală. La urma urmei, dacă firmele ar finanța formarea, atunci de fiecare dată când astfel de muncitori au fost concediați, ar scăpa de investițiile lor în ei. În schimb, formarea specială este plătită de firme, iar acestea primesc și venituri din aceasta. În cazul concedierii la inițiativa companiei, costurile ar fi suportate de salariați. Ca urmare, capitalul uman general, de regulă, este dezvoltat de „firme” speciale (școli, colegii), iar cel special se formează direct la locul de muncă.

Termenul „capital uman special” a ajutat la explicarea de ce lucrătorii cu vechime în muncă își schimbă locurile de muncă mai rar și de ce firmele tind să ocupe posturile vacante prin călătorii interne, mai degrabă decât prin recrutare externă.

După ce a studiat problemele capitalului uman, G.-S. Becker a devenit unul dintre fondatorii noilor secțiuni ale teoriei economice - economia discriminării, economia economiei străine, economia criminalității etc. El a aruncat o „punte” de la economie la sociologie, demografie, criminalistică; el a fost primul care a introdus principiul comportamentului rațional și optim în acele industrii în care, așa cum credeau cercetătorii, dominau obiceiurile și iraționalitatea.

Critica teoriei capitalului uman

Omul de știință ucrainean S. Mocherny consideră că principalele deficiențe ale teoriei capitalului uman sunt o interpretare amorfă a esenței capitalului, care include nu numai tot ceea ce înconjoară o persoană, ci și trăsături individuale ale persoanei în sine; ignorând faptul că costurile dezvoltării educației, dobândirii calificărilor formează doar capacitatea de muncă, o forță de muncă de calitate adecvată, și nu capitalul în sine; eroarea opiniei că un astfel de capital este inseparabil de omul însuși; nu sunt cântărite o serie de prevederi ale teoriei privind structura capitalului uman, în special, atribuirea elementelor acestei categorii a căutării informațiilor necesare cu privire la valoarea prețurilor și veniturilor nu este corectă, întrucât o astfel de căutare nu are întotdeauna succes, așa cum demonstrează șomajul semnificativ în majoritatea țărilor; poziția conform căreia, pentru a transforma cunoștințele dobândite, experiența, abilitățile creative și alte elemente ale unui muncitor uman în venituri viitoare și în alocarea de beneficii economice, un angajat trebuie să lucreze în mod constant, ceea ce înseamnă că sursa unui astfel de venit nu este nivelul de educație, calificări în sine, ci muncă umană. Cel mai mare neajuns al teoriei capitalului uman, conform oponenților, este orientarea sa ideologică.

Deși teoria este mai potrivită pentru a analiza unele aspecte ale pieței muncii decât economia neoclasică, ambele se bazează inițial pe presupunerea că există informații „ideale” despre oportunitățile de investiții în capitalul uman atât la un moment dat, cât și în viitor. Teoria presupune că individul estimează corect costurile investiției și randamentul așteptat sub formă de câștiguri viitoare. Această ipoteză nu ține cont de numeroșii factori economici și chiar politici care pot afecta posibilitatea de a câștiga bani cu anumite aptitudini și profesii.

O altă întrebare este legată de semnificația empirică a teoriei capitalului uman. Unele studii au arătat că investițiile în capitalul uman, cum ar fi educația, reprezintă doar o mică parte din fluctuațiile veniturilor oamenilor. Dacă nu sunt luați în considerare factori precum antecedentele și motivația, acest lucru poate duce la o supraestimare a autosuficienței viitoare atunci când investiți în capitalul uman.

O întrebare relevantă este dacă astfel de forme de investiții, cum ar fi educația și formarea în special, pot crește cu adevărat productivitatea. În acest sens, este de interes remarca lui Michael Spence că antrenamentul nu crește productivitatea unei persoane, ci doar dezvăluie abilitățile sale înnăscute și indică potențiala sa performanță unui potențial angajator.

Semnificația teoriei capitalului uman

În ciuda faptului că multă vreme mulți oameni de știință și chiar susținători ai teoriei capitalului uman l-au considerat nepotrivit pentru utilizare practică, în ultimii ani oamenii de știință și managerii din multe țări au încercat să pună în aplicare prevederile acestuia. La aceasta contribuie mai multe aspecte:

1.G.-S. Becker a obținut estimări cantitative ale randamentului investiției în oameni și le-a comparat cu rentabilitatea reală a majorității firmelor din SUA, ceea ce a ajutat la concretizarea și extinderea înțelegerii eficienței economice a investiției în capitalul uman. Apariția unui număr mare de instituții de învățământ private, revitalizarea firmelor de consultanță care desfășoară seminarii de scurtă durată și cursuri de specialitate, indică faptul că profitabilitatea în sectorul privat a activităților educaționale nu este deloc mai mică decât în ​​alte domenii ale antreprenoriatului. De exemplu, în SUA în anii 60 ai secolului XX. rentabilitatea activităților educaționale a fost cu 10-15% mai mare decât rentabilitatea altor tipuri de activități comerciale.

2. Teoria capitalului uman a explicat structura distribuției venitului personal, dinamica veche a câștigurilor și inegalitatea salariilor pentru munca masculină și feminină. Datorită ei, s-a schimbat și atitudinea politicienilor față de costurile educației. Investițiile educaționale au ajuns să fie văzute ca o sursă de crestere economica, la fel de important ca o investitie „normala”.

Conceptul de bogăție națională capătă o interpretare mai largă. Astăzi, ea cuprinde, împreună cu elementele materiale ale capitalului (evaluarea terenurilor, clădirilor, structurilor, echipamentelor, obiectelor de inventar), active financiare și cunoștințe materializate și capacitatea oamenilor de a lucra productiv. Cunoștințele științifice acumulate, în special, s-au concretizat în noile tehnologii, investițiile în sănătatea umană au început să fie luate în considerare în statistica macroeconomică ca elemente ale bogăției naționale care au o formă intangibilă.

O nouă interpretare a investițiilor „umane” în asigurarea dezvoltării socio-economice și a progresului social a fost recunoscută de organizațiile internaționale. Situația din sferele educației, asistenței medicale și alți factori care caracterizează nivelul de dezvoltare a resurselor umane și calitatea vieții populației au devenit principalele obiecte de atenție ale statisticilor internaționale. Ca indicatori integranți ai dezvoltării sociale a societății și ai stării resurselor umane, în special, se utilizează indicele de dezvoltare umană (indicele de dezvoltare socială); indicele potențialului intelectual al societății; un indicator al valorii capitalului uman pe cap de locuitor; coeficientul de vitalitate al populaţiei etc.

Din 1995 rapoarte au fost pregătite în Ucraina dezvoltare Umana. Astfel, rapoartele pentru anii 1995-1999 publicate de Programul Națiunilor Unite pentru Dezvoltare (PNUD) au devenit baza pentru fundamentarea dezvoltării umane ca mijloc și scop al dezvoltării naționale. Pe baza acestor rapoarte, Academia Națională de Științe din Ucraina a revizuit și a adoptat Indicele Dezvoltării Umane elaborat de PNUD. Astăzi, acest indice a devenit un indicator important al dezvoltării umane, care este monitorizat de către Comitetul de Stat pentru Statistică în mod regulat.

3.Teorie G.-S. Becker a fundamentat nevoia economică de investiții mari (publice și private) în „factorul uman”. Această abordare este implementată în practică. În special, indicele de capital uman pe cap de locuitor (exprimă nivelul cheltuielilor pe cap de locuitor de către stat, firme și cetățeni pentru educație, sănătate și alte sectoare ale sferei sociale), utilizat de Biroul de Statistică al Muncii din SUA, a crescut în anii postbelici cu 0,25% pe an. În anii 60, creșterea s-a oprit, ceea ce s-a datorat în primul rând caracteristicilor demografice ale perioadei, iar în anii 80 a accelerat - cu aproape 0,5% anual.

4. Teoria capitalului uman a oferit un cadru analitic unic pentru a explica fenomene atât de aparent diverse, cum ar fi contribuția educației la creșterea economică, cererea de servicii educaționale și medicale, dinamica de vârstă a câștigurilor, diferențele de remunerare pentru forța de muncă masculină și feminină. , transmiterea inegalității economice din generație în generație și nu numai.

5. Ideile concretizate în teoria capitalului uman au avut un impact grav asupra politicii economice a statului. Datorită acesteia, atitudinea societății față de investițiile într-o persoană s-a schimbat. Ei au învățat să vadă investiții care oferă un efect de producție și de natură pe termen lung. Aceasta a oferit o bază teoretică pentru dezvoltarea accelerată a sistemului de educație și formare în multe țări ale lumii.

6. Sub influența teoriei capitalului uman, în care educației i se atribuie rolul de „mare egalizator”, a avut loc o anumită reorientare a politicii sociale. În special, programele de formare au ajuns să fie văzute ca un instrument eficient împotriva sărăciei, poate preferabil redistribuirii directe a veniturilor.

7. Teoria capitalului uman a creat un cadru analitic unificat pentru studierea fondurilor investite în educație și formare și a explicat, de asemenea, diferențele dintre țări în structura celor angajați în economie. La urma urmei, diferențele în oferta de capital uman în tari diferite mai semnificative decât diferenţele în oferta de capital real. Printre problemele în soluţionarea cărora teoria capitalului uman de T.-V. Schultz a numit fenomenul în care țările bogate în capital, în special au creat fonduri materiale, exportă în principal produse cu forță de muncă intensivă, mai degrabă decât produse intensive în capital.

Principala concluzie socială a teoriei capitalului uman este că, în condiții moderne, îmbunătățirea calității forței de muncă este mai importantă decât creșterea furnizării de capital a forței de muncă. Controlul asupra producției trece din mâinile deținătorilor de monopoluri asupra capitalului material către cei care dețin cunoștințe. Această teorie deschide posibilitatea evaluării contribuției la creșterea economică a fondului educațional (prin analogie cu evaluarea contribuției fondurilor imobiliare), precum și posibilitatea gestionării proceselor investiționale pe baza unei comparații a rentabilității investiții în fonduri imobiliare și în fondul educațional.

Figura - impactul capitalului uman asupra dezvoltării economice

În teoria modernă, există trei elemente principale în factorul uman:

1) capitalul uman, care corespunde veniturilor din acest capital;

2) abilități naturale, cărora le corespunde renta pe aceste abilități;

3) muncă pură.

Toate elementele împreună caracterizează munca în sensul general acceptat, iar primele două - capitalul uman.

Categoria economică „capital uman” s-a format treptat, iar la prima etapă a fost limitată de cunoștințele și capacitatea unei persoane de a lucra. În plus, perioadă lungă de timp capitalul uman era considerat doar un factor social de dezvoltare, adică un factor costisitor, din punctul de vedere al teoriei economice. Se credea că investițiile în educație, în educație, sunt neproductive și costisitoare. În a doua jumătate a secolului al XX-lea, atitudinea față de capitalul uman și educație s-a schimbat treptat dramatic.

Literatura economică oferă următoarele definiții ale capitalului uman:

Potrivit lui G. Becker, „ capitalul uman” este un ansamblu de abilități înnăscute și cunoștințe, aptitudini și motivații dobândite, a căror utilizare adecvată contribuie la creșterea veniturilor (la nivelul unui individ, al unei întreprinderi sau al unei societăți).

S. Fischer a dat următoarea definiție: „ Capitalul uman este o măsură a capacității de a genera venituri întruchipate într-o persoană. HC include abilitatea și talentul înnăscut, precum și educația și calificările dobândite».

M. Blaug credea că capitalul uman este valoarea actuală a investițiilor anterioare în abilitățile oamenilor, nu valoarea oamenilor în sine.

Din punctul de vedere al lui W. Bowen, capitalul uman constă în cunoștințe, abilități, motivații și energie dobândite cu care ființele umane sunt înzestrate și care pot fi utilizate într-o perioadă de timp pentru a produce bunuri și servicii.. F. Machlup a scris că munca neîmbunătățită poate diferi de cea îmbunătățită, care a devenit mai productivă, datorită investițiilor care măresc capacitatea fizică și psihică a unei persoane. Astfel de îmbunătățiri constituie capital uman.

B.M. se gândeşte Genkin capitalul uman ca ansamblu de calități care determină productivitatea și poate deveni surse de venit pentru o persoană, familie, întreprindere și societate. De regulă, astfel de calități sunt de obicei considerate sănătate, abilități naturale, educație, profesionalism, mobilitate.

Din punctul de vedere al lui A.N. Dobrynina și S.A. Dyatlov, " Capitalul uman este o formă de manifestare a forțelor productive ale unei persoane într-o economie de piață..., o formă adecvată de organizare a forțelor productive ale unei persoane incluse în sistemul unei economii de piață orientate social ca factor conducător, creativ. în reproducerea socială". Analiza conţinutului şi condiţiilor de valorificare a capitalului uman permite A.N. Dobrynin și S.A. Dyatlov să dezvolte o definiție generalizată a capitalului uman ca categorie economică a societății moderne a informației și inovației. Capitalul uman este un anumit stoc de sănătate, cunoștințe, aptitudini, abilități, motivații formate ca urmare a investițiilor și acumulate de o persoană, care sunt utilizate în mod adecvat în procesul muncii, contribuind la creșterea productivității și a câștigurilor sale..

T.G. Myasoedova prezinta capitalul uman ca o combinație de abilități naturale, sănătate, cunoștințe dobândite, abilități profesionale, motivații pentru muncă și dezvoltare continuă, o cultură comună, care include cunoașterea și respectarea normelor, regulilor, legilor comunicării umane, valorilor morale.

Relația dintre potențialul uman și capitalul uman este prezentată în Figura 10.1

Figura 10.1 - Relația dintre potențialul uman și capitalul uman

Caracteristicile capitalului uman

Spre deosebire de capitalul fizic, capitalul uman nu este transferat, este direct legat de persoana - purtătorul acesteia. Proprietarul capitalului uman într-o societate liberă nu poate fi decât persoana însăși.

Această formă de capital se poate deprecia și în mod special dacă, de exemplu, proprietarul său se îmbolnăvește și dispare complet la moartea proprietarului. Acest lucru face ca investiția în capitalul uman să fie mult mai riscantă decât investiția în capitalul fizic.

Imposibilitatea „transferării” acestuia este asociată și cu dependența inerentă a capitalului uman de dorințele proprietarului său. Pe baza gusturilor, valorilor vieții sau preferințelor sale, o persoană poate folosi capitalul conținut în acesta cu diferite grade de productivitate. Productivitatea cantității de capital uman disponibil (dacă poate fi măsurată) va varia în funcție de înclinația individului de a-l utiliza. În realitate, poate exista o mare discrepanță între stocul de capital uman pe care îl deține populația și cantitatea acestuia utilizată pe piața muncii.

Mărimea investițiilor în capitalul uman este foarte dificil, dacă nu imposibil, de estimat. Spre deosebire de capitalul fizic, a cărui valoare poate fi calculată direct, capitalul uman este estimat indirect - prin valoarea veniturilor viitoare. Cum să estimăm aceste randamente viitoare și, în consecință, să calculăm costul real al investiției în capitalul uman este o problemă empirică serioasă. De asemenea, este dificil, aproape imposibil, să determinați cantitatea exactă de capital uman.

Spre deosebire de capitalul fizic, care de obicei este investit doar pentru dezvoltarea producției, fondurile investite în capitalul uman pot fi utilizate parțial neproductiv. Astfel, costul acestuia nu poate fi pe deplin atribuit investițiilor. De exemplu, majoritatea studenților care studiază istoria, artele plastice și literatura fac acest lucru nu numai și nu atât pentru a crește productivitatea muncii lor. Toate acestea fac dificilă calcularea costului și rentabilitatea investiției în capitalul uman.

Caracteristicile capitalului uman pot fi reprezentate în Figura 10.2

Figura 10.2 - Caracteristicile capitalului uman

Asemănările și diferențele dintre capitalul uman și cel fizic pot fi rezumate într-un tabel

Tabelul 10.1 - Asemănări și diferențe între capitalul uman și capitalul fizic

Tipuri de capital uman prezentate în tabelul 10.2

Tabelul 10.2 - Tipuri de capital uman

Cea mai importantă componentă a capitalului uman este munca, calitatea și productivitatea acesteia. Calitatea muncii, la rândul ei, este determinată de mentalitatea populației și de calitatea vieții.

Capitalul uman în funcție de gradul de eficiență, ca factor productiv, poate fi împărțit capital uman negativ (distructiv) și pozitiv (creativ).Între aceste stări extreme și componentele capitalului uman total, există stări și componente ale capitalului intermediare în eficiență.

Capital uman negativ- aceasta este o parte a capitalului uman acumulat, care nu oferă niciun randament util al investiției în acesta pentru societate, economie și împiedică creșterea calității vieții populației, dezvoltarea societății și a individului. Nu orice investiție în creștere și educație este utilă și mărește HC. Un criminal incorigibil, un criminal angajat este o investiție în ei pierdută pentru societate și familie. O contribuție semnificativă la HC negativă acumulată o au funcționarii corupți, criminalii, dependenții de droguri și consumatorii excesivi de alcool. Și doar mocasini, mocasini și hoți. Și, dimpotrivă, o parte semnificativă a părții pozitive a Cheka este făcută de dependenti de muncă, profesioniști, specialiști de talie mondială. Capitalul uman acumulat negativ se formează pe baza aspectelor negative ale mentalității națiunii, pe cultura scăzută a populației, inclusiv pe componentele sale de piață (în special, etica muncii și antreprenoriatul). La aceasta contribuie traditiile negative ale structurii statului si functionarea institutiilor statului pe baza lipsei de libertate si subdezvoltarii societatii civile, pe baza investitiilor in pseudoeducatie, pseudoeducatie si pseudocunoastere, in pseudoeducatie. -știință și pseudocultură. O contribuție deosebit de semnificativă la capitalul uman acumulat negativ poate fi adusă de partea activă a națiunii - elita ei, deoarece ea este cea care determină politica și strategia de dezvoltare a țării, conduce națiunea pe calea fie a progresului, fie a stagnare (stagnare) sau chiar regresie. Capitalul uman negativ necesită investiții suplimentare în capitalul uman pentru a schimba esența cunoștințelor și experienței. Pentru a schimba procesul educațional, pentru a schimba inovația și potenţial de investiţii, să schimbe în bine mentalitatea populației și să-i îmbunătățească cultura. În acest caz, sunt necesare investiții suplimentare pentru a compensa capitalul negativ acumulat în trecut.

Capital uman pozitiv(creative sau inovatoare) sunt definite ca capitalul uman acumulat care oferă o rentabilitate utilă a investiției în el în procesele de dezvoltare și creștere. În special, din investiții în îmbunătățirea și menținerea calității vieții populației, în creșterea potențialului inovator și a capacității instituționale. În dezvoltarea sistemului de învățământ, creșterea cunoștințelor, dezvoltarea științei, îmbunătățirea sănătății publice. Pentru a îmbunătăți calitatea și disponibilitatea informațiilor. Cheka este un factor productiv inerțial. Investițiile în el oferă o rentabilitate numai după un timp. Valoarea și calitatea capitalului uman depind în primul rând de mentalitatea, educația, cunoștințele și sănătatea populației. Într-o perioadă de timp scurtă din punct de vedere istoric, se poate obține o rentabilitate semnificativă a investiției în educație, cunoaștere, sănătate, dar nu și în mentalitatea care s-a format de-a lungul secolelor. În același timp, mentalitatea populației poate reduce semnificativ coeficienții de transformare ai investițiilor în HC și chiar poate face investițiile în HC complet ineficiente.

Capital uman pasiv- capitalul uman, care nu contribuie la procesele de dezvoltare a tarii, la economia inovatoare, care vizeaza in principal consumul propriu de bunuri materiale.

Elementele capitalului uman sunt prezentate în Figura 10.3

Forme de investiții în capitalul uman

Formele tipice de investiții în capitalul uman sunt următoarele activități:

Educaţie. Poate consta în obținerea unui învățământ superior formal și, în continuarea sa ulterioară, și participarea la cursuri de seară pentru a îmbunătăți, de exemplu, cunoștințele de calculator. Educația în diferitele sale forme este principala activitate de investiție în capitalul uman, deoarece necesită o investiție semnificativă de timp și bani. Educația crește nivelul cunoștințelor umane și, în consecință, crește volumul și calitatea capitalului uman. Indicele nivelului de educație este un indicator caracterizator pentru nivelul investițiilor în formarea educațională. Acumularea are loc în procesul de consumare a cunoștințelor, precum și în dobândirea de abilități și experiență în procesul activității de muncă. Reflectă nivelul de educație al indivizilor de-a lungul vieții, calificările, experiența profesională, realizările și creșterea lor.

Educaţie. Poate fi profesională, adică orientată spre dobândirea de cunoștințe și competențe în domeniul activității profesionale, sau specială, care vizează dobândirea de competențe speciale. Poate fi efectuat atât în ​​procesul de muncă (ucenicie), cât și izolat de acesta - în cursuri speciale. Formarea poate fi, de asemenea, împărțită în general (alfabetizare) și special (competențe pentru un anumit loc de muncă sau instituție). Formarea reprezintă, de asemenea, o mare parte din investiția în capitalul uman.

Cultură. Importanta calitatilor culturale si morale ale populatiei pentru normal activitate economică subliniată în mod repetat de clasicii științei. Acumularea calităților caracteristice are loc în procesul de educație, consum de cunoștințe, servicii ale instituțiilor din sfera socio-culturală.

Sport. Acumularea are loc în procesul de educare a culturii fizice. Se caracterizează prin potențialul de activitate viitoare a vieții, un stil de viață sănătos, realizări sportive personale, inclusiv cele de la campionate și Jocurile Olimpice.

Migrația și căutarea unui loc de muncă. Migrația forței de muncă este văzută ca o investiție în capitalul uman, deoarece mutarea dintr-un loc cu salarii mici într-o zonă în care acestea sunt mari duce nu numai la salarii mai mari, ci și la o mai bună utilizare a competențelor umane. Găsirea unui loc de muncă este considerată o investiție deoarece necesită un efort semnificativ și anumite costuri pentru a colecta informații despre piața muncii.

Sănătate și Nutriție. Serviciile de sănătate și nutriție de diferite tipuri sunt, de asemenea, o investiție, deoarece măresc rentabilitatea muncii prin reducerea morbidității și mortalității și ajută la menținerea sănătății.

Există șase etape principale în ciclul de viață al capitalului uman:

Origine (perioada de la nașterea unui copil până la grădiniță).

Dezvoltare elementară (grădiniță).

Dezvoltare de bază (școală).

Profesionalizarea cunoștințelor (universitar).

Activitate practică (muncă).

Îmbătrânire (pensie).

Bogăția oricărei țări este o persoană. În viitor, creșterea economică a țării este posibilă printr-o creștere a finanțării pentru domenii ale economiei precum calitatea forței de muncă, capitalul uman, sănătate, cultură și infrastructură. Dezvoltarea capacităților materiale, intelectuale și spirituale ale unei persoane, acumularea de capital uman devine o sarcină importantă a statului. prioritate de top cheltuieli bugetarețările investesc în capitalul uman, iar astfel de cheltuieli sunt educația, sănătatea și cultura.

Cu cât este mai mare potențialul fiecărui membru al societății, cu atât mai mare este resursa intelectuală a întregii țări, cu atât este mai dinamică rata de creștere a economiei, cu atât mai mari sunt oportunitățile societății. Dezvoltarea potențialului uman al Rusiei implică:

Crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea abilităților fiecărei persoane, îmbunătățirea condițiilor de viață ale cetățenilor ruși și a calității mediului social;
- creşterea competitivităţii capitalului uman şi a sectoarelor sociale ale economiei care îl asigură.

Creșterea economică depinde în prezent de gradul de formare a capitalului uman, care este procesul de extindere a cunoștințelor, abilităților și capacităților oamenilor din țară.

Capitalul uman se referă la cunoștințele și abilitățile întruchipate într-o persoană, care joacă un rol important în determinarea productivității muncii și a capacității de a absorbi noi cunoștințe și de a stăpâni noi tehnologii, inovații.

Formarea capitalului uman îmbracă diverse tipuri, forme și parcurge diverse etape ale ciclului de viață uman. Factorii de care depinde formarea capitalului uman pot fi combinați în următoarele grupe: socio-demografice, instituționale, de integrare, socio-mentale, de mediu, economice, industriale, demografice, socio-economice. Mediul instituțional necesar unui tip de dezvoltare inovator orientat social se formează pe termen lung ca urmare a dezvoltării capitalului uman și mai ales: educație, sănătate, sistemul de pensii și locuințe. Pentru a asigura implementarea funcţiilor piețele financiareîn ceea ce privește formarea capitalului uman în Rusia, se asigură următoarele:

Creșterea accesibilității locuințelor pentru cetățeni prin mecanisme ipotecare, promovarea utilizării instrumente financiare să stimuleze dezvoltarea pieței imobiliare în general;
- creșterea transparenței informaționale și a deschiderii pieței împrumuturi de consum;
- extinderea oportunităților cetățenilor de a utiliza împrumuturile educaționale;
- asistență în creșterea nivelului de protecție a calității vieții și bunăstării personale a cetățenilor prin asigurări de viață și bunuri;
- asistență în dezvoltarea mecanismelor suplimentare de asigurare a pensiilor.

Modelul conceptual al formării capitalului uman în sistemul socio-economic la diferite niveluri de dezvoltare a acestuia: societate, regiune, întreprindere este prezentat în Figura 1.

Formarea capitalului uman este un proces continuu și continuu prin care individul își atinge cel mai înalt potențial și străduindu-se să integreze și să optimizeze combinația proceselor actuale, precum educația, căutarea unui loc de muncă, angajarea, formarea competențelor și dezvoltarea personală. Astfel, formarea capitalului uman este asociată cu investiția într-o persoană și dezvoltarea acesteia ca resursă creativă și productivă.

Formarea capitalului uman este un proces îndelungat de îmbunătățire a calităților productive ale forței de muncă, asigurarea unui nivel ridicat de educație, îmbunătățirea competențelor. Construirea capitalului uman este esențială pentru creșterea economică pe termen lung a unei țări, oferind aceleași beneficii ale noilor tehnologii inovatoare și echipamente industriale mai eficiente. Interacțiunea oamenilor unii cu alții afectează diseminarea cunoștințelor în societate. În sine, transferul de cunoștințe nu este o valoare.

Procesul de construire a capitalului uman necesită timp (15 – 25 de ani) și adesea are ca rezultat un nivel de trai mai bun pentru oamenii dintr-o țară pe parcursul mai multor generații. Formarea capitalului uman se poate realiza prin utilizarea politicilor de stat în domeniul sănătății, educației, culturii și formării.

Rolul principal în formarea capitalului uman, care creează economia cunoașterii, este atribuit sferei culturii, care se datorează următoarelor circumstanțe:

Trecerea la un tip inovator de dezvoltare economică necesită o creștere a cerințelor profesionale pentru personal, inclusiv a nivelului de dezvoltare intelectuală și culturală, care este posibilă numai într-un mediu cultural care să facă posibilă realizarea scopurilor și îndrumărilor morale pentru dezvoltarea societate;
- pe măsură ce personalitatea se dezvoltă, cresc nevoile de autoexprimare culturală și creativă a acesteia, dezvoltarea valorilor culturale și spirituale acumulate de societate. Necesitatea satisfacerii acestor nevoi, la rândul ei, stimulează dezvoltarea unei piețe de servicii culturale.

Astfel, societatea este esențială pentru formarea capitalului uman.

Fiecare generație își construiește capitalul uman de la zero. Formarea capitalului uman începe înainte de nașterea unui copil, când părinții, prin comportamentul și decizia lor, au determinat rezultatul nașterii copilului. Încă de la naștere, o persoană este înzestrată cu o forță de muncă necalificată care nu necesită pregătire și poate fi furnizată pe piața muncii. Capitalul uman al unui individ se formează din copilărie și se consideră format la vârsta de 23-25 ​​de ani.

La vârsta de 3-4 ani, fiecare copil dezvoltă o cultură a accesului complet liber la orice informație. Dezvoltarea abilităților unui copil îi oferă posibilitatea de a-și gestiona liber talentele, de a pune cât mai multe concepte, abilități și abilități în trusa sa de instrumente. Dezvoltarea copilului este influențată de rezultatele educației sale, care ulterior pot afecta dezvoltarea pieței muncii. Cantitatea de capital uman dobândită în procesul de învățare depinde de abilitățile înnăscute. Principala perioadă de formare a capitalului uman este vârsta de la 13 la 23 de ani. Aceasta este o perioadă de explozie hormonală, pubertate, când natura oferă unui corp în creștere un val de energie extraordinară. Această energie trebuie transformată (sublimată) la stadion pentru a îmbunătăți sănătatea, pe banca elevilor și în teatru, pentru a primi educație și cultură, pentru a învăța să-și stabilească și să atingă scopuri în viață, și să depășească obstacolele. O persoană poate deveni un muncitor calificat prin dobândirea de capital uman, care se caracterizează printr-un conținut ridicat de cunoștințe, contribuie la inovare și la dezvoltarea de noi idei. Capitalul uman format oferă unei persoane un venit stabil, statut în societate, autosuficiență.

O caracteristică a procesului de formare a capitalului uman este că:

Longevitatea face ca achiziția de capital uman să fie relativ mai atractivă pentru oamenii de toate nivelurile de abilități;
- abilitățile înnăscute sporite facilitează dobândirea de capital uman.

Cunoștințele și abilitățile întruchipate într-o persoană sunt greu de separat de sănătatea umană, ceea ce determină și productivitatea muncii. Politica de sănătate publică este cheia formării eficiente a capitalului uman. Disponibilitate la îngrijire medicalăȘi alimentație adecvată crește speranța de viață și ajută oamenii să devină mai eficienți la locul de muncă. Pe măsură ce speranța de viață a populației crește, este benefic pentru societate să folosească experiența și priceperea oamenilor, ceea ce le permite să-și facă treaba mai eficient.

Baza formării capitalului uman este dobândirea de noi cunoștințe și abilități. Formarea competențelor devine o prioritate pentru dezvoltarea economică a țării. Educația este un instrument important pentru construirea capitalului uman. Educația contribuie la îmbunătățirea calității vieții oamenilor și la exercitarea de către aceștia a drepturilor și obligațiilor lor civile. Educația îmbogățește viața unei persoane prin dezvoltarea abilităților cognitive și sociale și prin informarea oamenilor despre acestea drepturi civileși responsabilități.

Lucrătorii cu studii superioare sunt mai productivi decât cei cu studii medii. Lucrătorii cu studii medii sunt mai productivi decât cei cu studii primare, iar lucrătorii cu studii primare sunt mai productivi decât cei fără studii.

Oamenii educați sunt mai pricepuți și capabili să-și facă meseria în mod eficient, au un arsenal mai larg de instrumente pentru a rezolva problemele și a depăși dificultățile. De asemenea, sunt mai potrivite pentru locuri de muncă mai solicitante, care sunt adesea asociate cu salarii mai mari și beneficii economice mai mari.

Pentru bunăstarea, bunăstarea umană, formarea și acumularea de capital uman este scopul principal politică economică state. Formele de învățământ de stat reprezintă unul dintre cele mai importante mijloace de formare a capitalului uman în rândul straturilor cu venituri mici ale populației. Persoanele din segmente de populație cu venituri mici, neavând acces la resurse fizice și financiare, având în același timp un cost ridicat al propriului capital uman, dobândesc oportunitatea de a câștiga și de a influența nivelul și calitatea vieții.

Țările pot investi în școli publice, precum și în educația adulților pentru a obține aceste beneficii și, de asemenea, pentru a contribui la construirea capitalului uman.

Construirea capitalului uman prin educație și formare încurajează investițiile, stimulează dezvoltarea și implementarea de noi tehnologii și crește productivitatea per lucrător. Cu toate acestea, relațiile dintre educație, inegalitate, crearea de capital uman și dezvoltarea și creșterea economică sunt complexe și adesea unice pentru contextul unei țări.

Acumularea de capital uman precede creșterea economică și servește drept bază pentru creșterea economică. Procesul de acumulare a capitalului uman este o investiție în educație și formare. Investiția în educație este un instrument care influențează veniturile din muncă din ciclul de viață al oamenilor. Gradul de acumulare a capitalului uman variază în funcție de cultură, țară, regiune de reședință a deținătorului capitalului uman. Capitalul uman se poate acumula până când o persoană se pensionează. Acumularea de capital uman, fiind endogenă, răspunde stimulentelor asociate schimbărilor în cunoștințele tehnologice. Acumularea capitalului uman tinde în mod endogen la zero cu ceva timp înainte de pensionare. Lucrătorii în vârstă au o motivație scăzută pentru formarea profesională (recalificare).

Țările dezvoltate au mai multe resurse financiare pentru investiţii în acumularea de capital uman. În țările mai puțin dezvoltate, productivitatea muncii este foarte scăzută. Pentru a crește acest potențial, este nevoie de formarea capitalului uman. ÎN tari in curs de dezvoltare formarea capitalului uman se realizează prin furnizarea de servicii publice pentru introducerea de noi metode de producţie şi crearea unui sistem de învăţământ.

Dezvoltarea capitalului uman are loc prin crearea unor condiții confortabile pentru viață: creșterea veniturilor, drumuri bune, curți amenajate, servicii medicale și educaționale moderne, precum și un mediu cultural.

Starea capitalului uman în țările cel mai puțin dezvoltate se reflectă în indicatorii Indicelui Capitalului Uman, raportați la nivelul de educație, sănătate și nutriție:

Procentul populației subnutrite;
- rata mortalității în rândul copiilor sub cinci ani;
- indicator general al educaţiei copiilor în liceu;
este rata de alfabetizare a adulților.

Complementaritatea capitalului uman și fizic în economie duce la o accelerare a investițiilor în capitalul uman și fizic pe termen lung.

Alături de dezvoltarea prioritară a capitalului uman și a economiei serviciilor, cel mai important sector pentru implementarea cunoștințelor, a locurilor de muncă și a generarii de venituri în următorii 10-15 ani vor fi industriile de bază, transporturile, construcțiile și sectorul agricol. În aceste sectoare Rusia are avantaje competitive semnificative, dar aici s-au acumulat bariere majore în calea creșterii economice și a decalajelor de eficiență. Reînnoirea tehnologică intensivă a tuturor sectoarelor de bază ale economiei, bazată pe noi informații nano- și biotehnologii, este cea mai importantă condiție pentru succesul dezvoltării inovatoare orientate social și succesul țării în competiția globală.

Creșterea calităților productive ale forței de muncă poate fi sporită prin asigurarea unui nivel mai înalt de educație și competențe.

Formarea capitalului uman mărește venitul, nivelul și calitatea vieții oamenilor și este, de asemenea, un factor important în îmbunătățirea eficienței muncii.

Lista bibliografică

Decretul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 N 1662-r (modificat la 08 august 2009) „Cu privire la conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung Federația Rusă pentru perioada de până în 2020" // "Culegere de legislație a Federației Ruse”, 24.11.2008, N 47, art. 5489.

1. Schultz, T. W. 1961. Investiții în capitalul uman.American Economic Review 51(1): 1–17.Becker, G. 1962. Investment in human capital: A theoretical analysis. Journal of Political Economy 70(5): 9–49.
2. Schultz, T. W. 1975. Abilitatea de a face față dezechilibrelor.Journal of Economic Literature 13(3): 827–846.
3. Tuguskina G. Factori care afectează costul capitalului uman // Kadrovik. Managementul personalului. 2011. N 3. S. 68 - 75.
4. Kamenskikh E.A. Conceptualizarea formării capitalului uman în sistemul socio-economic al regiunii // Mesaje științifice. Economie și Management Nr. 5 - 2010 pp. 102-110.
5. Alderman, H., J. Behrman, V. Lavy și R. Menon. 2000. Sănătatea copilului și înscrierea la școală: o analiză longitudinală.Journal of Human Resources 36(1): 185–205.
6. Strauss, J. și D. Thomas. 1995. Resurse umane: Modelarea empirică a deciziilor casnice și familiale. În Handbook of Development Economics, Vol. 3, ed. J. R. Behrman și T. N. Srinivasan. Amsterdam, Olanda: Elsevier.
7. Jones, P., (2001), Sunt muncitorii educați cu adevărat mai productivi?, Journal of Development Economics, voi. 64, pp. 57-79.
8. Națiunile Unite. Comitetul pentru Politici de Dezvoltare. Raport privind cea de-a treisprezecea sesiune (21-25 martie 2011). Consiliul Economic și Social. Înregistrări oficiale, 2011. Suplimentul nr. 13 - E/2011/33. New York, 2011. P.4.
9. Acolo. S. 12.
10. Lucas, R.E., Jr. 1988. Despre mecanica dezvoltării economice.Journal of Monetary Economics 22(1): 3–42.

Teoria capitalului uman a început să fie tratată în secolul al XIX-lea. Apoi a devenit una dintre direcțiile promițătoare în dezvoltarea științei economice. Din a doua jumătate a secolului al XX-lea. a devenit principala realizare, în primul rând, a economiei educației și muncii. În literatura economică, conceptul de capital uman este considerat într-un sens larg și restrâns. Într-un sens restrâns, „una dintre formele capitalului este educația. A fost numit uman pentru că această formă devine parte a unei persoane, iar capitalul se datorează faptului că este o sursă de satisfacții viitoare sau de câștiguri viitoare, sau ambele. " În sens larg, capitalul uman este format din investiții (investiții de capital pe termen lung) într-o persoană sub formă de costuri pentru educația și formarea forței de muncă în producție, îngrijire medicală, migrație și căutarea de informații despre prețuri și venituri. .

În „Enciclopedia economică” capitalul uman este definit ca „un tip special de investiție, costul total al dezvoltării potențialului reproductiv al unei persoane, îmbunătățirea calității și îmbunătățirea funcționării forței de muncă. Compoziția obiectelor de capital uman include de obicei cunoștințe de natură educațională generală și specială, aptitudini, experiență acumulată.Pentru caracteristici mai complete și detaliate ale capitalului uman folosiți o abordare funcțională.Principiul funcționalității definiției caracterizează fenomenul nu numai din punctul de vedere al structurii sale interne, ci din punctul de vedere al scopului său funcțional, utilizare finală prevăzută.

Prin urmare, capitalul uman nu este doar un set de abilități, cunoștințe și abilități pe care o persoană le posedă. În primul rând, este stocul acumulat de abilități, cunoștințe și abilități. În al doilea rând, un astfel de stoc de abilități, cunoștințe și abilități este utilizat în mod adecvat de către o persoană într-un anumit domeniu al reproducerii sociale și contribuie la creșterea productivității muncii și a producției. În al treilea rând, utilizarea oportună a acestei rezerve sub formă de activități extrem de productive duce în mod natural la o creștere a câștigurilor (venitului) angajatului. Și, în al patrulea rând, o creștere a veniturilor stimulează, interesează o persoană prin investiții care pot avea legătură cu sănătatea, educația etc., crește, acumulează un nou stoc de competențe, cunoștințe și motivație pentru a-l aplica din nou eficient în viitor.

Caracteristicile capitalului uman:

1. În condiţiile moderne, capitalul uman este principala valoare a societăţii şi principalul factor de creştere economică;

2. Formarea capitalului uman necesită costuri semnificative din partea persoanei însăși și a întregii societăți;

3. Capitalul uman sub formă de aptitudini și abilități este o anumită rezervă, i.e. poate fi cumulativ;

4. Capitalul uman se poate uza fizic, își poate schimba din punct de vedere economic valoarea și se poate deprecia;

5. Capitalul uman diferă de capitalul fizic în ceea ce privește lichiditatea;

6. Capitalul uman este inseparabil de purtătorul său - o persoană umană vie;

7. Indiferent de sursele de formare, care pot fi de stat, familiale, private etc., utilizarea capitalului uman și primirea veniturilor directe este controlată de persoana însăși.

În literatura economică, există mai multe abordări ale clasificării tipurilor de capital uman. Tipuri de capital uman pot fi clasificate în funcție de elementele de costuri, investiții în capitalul uman. De exemplu, se disting următoarele componente: capitalul educațional, capitalul sănătății și capitalul cultural.
Din punctul de vedere al naturii promovării bunăstării economice a societății, se disting capitalul uman de consum și cel productiv. Capitalul de consum creează un flux de servicii direct consumate și contribuie astfel la utilitatea socială.

Poate fi o activitate creativă și educativă. Rezultatul unei astfel de activități se exprimă în furnizarea către consumator a unor astfel de servicii de consum care conduc la apariția unor noi modalități de satisfacere a nevoilor sau la creșterea eficienței modalităților existente de satisfacere a acestora.Capitalul productiv creează un flux de servicii, consumul de care contribuie la utilitatea socială. În acest caz, ne referim la activități științifice și educaționale care au aplicație practică directă în producție (crearea de mijloace de producție, tehnologii, servicii de producție și produse).

Următorul criteriu de clasificare a tipurilor de capital uman este diferența dintre formele în care este întruchipat. capital viu include cunoștințele întruchipate într-o persoană. Capital neviu este creat atunci când cunoașterea este întruchipată în forme fizice, materiale. capital instituţional constă din capitalul viu și neviu asociat cu producția de servicii care satisfac nevoile colective ale societății. Include toate instituțiile guvernamentale și neguvernamentale care promovează utilizarea eficientă a celor două tipuri de capital.

După forma de pregătire a angajaților la locul de muncă, se poate distinge capital uman dedicatȘi capitalul uman total. Capitalul uman special include abilitățile și cunoștințele dobândite ca urmare a unei pregătiri speciale și de interes numai pentru firma unde au fost obținute. Spre deosebire de capitalul uman special, capitalul uman general este cunoștințe care pot fi solicitate în diferite domenii ale activității umane.

Astfel, în prezența unui număr mare de definiții și tipuri de „capital uman”, acest concept, ca și mulți termeni, este o „metaforă, transferă proprietățile unui fenomen la altul în funcție de caracteristica lor comună”. Capitalul uman este cea mai importantă componentă a capitalului productiv modern, care este reprezentat de un bogat stoc de cunoștințe inerente omului, abilități dezvoltate, determinate de potențialul intelectual și creativ. Principalul factor în existența și dezvoltarea capitalului uman este investiția în capitalul uman.