Menneskelig kapital er i økonomien. Noskova K.A. En lagdelt modell for utvikling av menneskelig kapital Et eksempel på utvikling av menneskelig kapital som inspirerer deg

10.1 Fremveksten og utviklingen av teorien om menneskelig kapital

10.2 Begrepet menneskelig kapital

10.3 Humankapitalvurdering

10.4 Motivasjon og dens innvirkning på dannelsen av menneskelig kapital

10.1 Fremveksten og utviklingen av teorien om menneskelig kapital

Elementer av teorien om menneskelig kapital har eksistert siden antikken, da den første kunnskapen og utdanningssystemet ble dannet. Det første forsøket på å vurdere menneskelig kapital ble gjort av en av grunnleggerne av vestlig politisk økonomi W. Petit i hans verk "Political Arithmetic" (1690). Han bemerket at samfunnets rikdom avhenger av arten av folks yrker, og skiller mellom ubrukelige yrker og yrker som forbedrer folks ferdigheter og disponerer dem til en eller annen type aktivitet, som i seg selv er av stor betydning. V. Petty så også stor nytte i offentlig utdanning. Hans synspunkt var at «skoler og universiteter bør organiseres slik at de forhindrer at ambisjonene til privilegerte foreldre oversvømmer disse institusjonene med dullards, og slik at de virkelig dyktigste kan bli valgt som elever.

A. Smith, i sin "Study on the Nature and Causes of the Wealth of Nations" (1776), betraktet de produktive egenskapene til en arbeider som hovedmotoren for økonomisk fremgang før. A. Smith skrev at en økning i produktiviteten til nyttig arbeidskraft bare avhenger av å øke arbeiderens fingerferdighet og dyktighet, og deretter på å forbedre maskinene og verktøyene han arbeidet med. A. Smith mente at fast kapital består av maskiner og andre verktøy for arbeid, bygninger, land og de ervervede og nyttige evnene til alle innbyggere og medlemmer av samfunnet. Han trakk oppmerksomheten til det faktum at anskaffelse av slike evner, inkludert vedlikehold av eieren under oppveksten, opplæringen eller læretiden, alltid krever reelle kostnader, som er fast kapital, som om de ble realisert i hans personlighet. Hovedideen til forskningen hans, som er en av nøkkelen i teorien om menneskelig kapital, er det kostnadene knyttet til produktiv investering i mennesker bidrar til produktivitetsvekst og gjenvinnes sammen med fortjeneste.

På slutten av XIX - XX århundrer. slike økonomer som J.McCulloch, J.B.Say, J.Mill, N.Senior, mente at arbeidsevnen ervervet av en person burde betraktes som kapital i sin "menneskelige" form. Så tilbake i 1870 definerte J. R. McCulloch tydelig en person som kapital. Etter hans mening, i stedet for å forstå kapital som en del av produksjonen av industrien, fremmed for mennesket, som kan gjøres gjeldende for å forsørge ham og bidra til produksjonen, synes det ikke å være noen rimelig grunn til at mennesket selv ikke kunne betraktes som sådan, og det er så mange grunner til at det kan betraktes som en formbar del av nasjonalformuen.

Et viktig bidrag til å forstå dette problemet ble gitt av Zh.B. Si. Han hevdet at faglige ferdigheter og evner oppnådd gjennom kostnader fører til en økning i arbeidsproduktiviteten og kan i denne forbindelse betraktes som kapital. Forutsatt at menneskelige evner kan akkumuleres, J.B. Say kalte dem kapital.

John Stuart Mill skrev: «Mannen selv ... betrakter jeg ikke som rikdom. Men hans ervervede evner, som bare eksisterer som et middel og avlet ved arbeid, tror jeg med god grunn, faller inn under denne kategorien. Og videre: "Denkheten, energien og utholdenheten til landets arbeidere anses å være dets rikdom i samme grad som deres verktøy og maskiner."

Grunnleggeren av den neoklassiske trenden i økonomisk teori, A. Marshall (1842-1924), trakk i sitt vitenskapelige arbeid "Principles of Economic Science" (1890), oppmerksomhet til det faktum at "motivene som oppmuntrer en person til å akkumulere personlig kapital i form av investeringer i utdanning ligner de som oppmuntrer til akkumulering av materiell kapital.

På slutten av 30-tallet. Det 20. århundre Nassau Senior foreslo at mennesket med hell kunne behandles som kapital. I de fleste av sine diskusjoner om dette emnet tok han i denne egenskapen dyktigheten og tilegnet seg evner, men ikke personen selv. Likevel tolket han personen selv som kapital med vedlikeholdskostnader investert i en person med forventning om å motta ytelser i fremtiden. Bortsett fra terminologien brukt av forfatteren, er hans resonnement veldig nært knyttet til teorien om reproduksjon av arbeidsstyrken til K. Marx. Nøkkelkomponenten i definisjonen av begrepet «arbeidskraft» av Marx og teoretikere av menneskelig kapital er den samme komponenten – menneskelige evner. K. Marx snakket gjentatte ganger om deres utvikling og kumulative effektivitet, og understreket behovet for utvikling av "individet".

Vitenskapelige studier av klassikerne av verdensøkonomisk tankegang, utviklingen av praksisen med markedsøkonomi gjorde det mulig på begynnelsen av 50-60-tallet av det XX århundre å danne teorien om menneskelig kapital til en uavhengig del av økonomisk analyse.

Forutsetninger for fremveksten av teorien om menneskelig kapital (Human Capital)

Den økende betydningen av den menneskelige faktoren i produksjonen, de nåværende forholdene for globaliseringen av verdensøkonomien, informatiseringen av produksjonsprosesser under forholdene til den vitenskapelige og teknologiske revolusjonen bidro til fremveksten og ekspansjonen på begynnelsen av 60-tallet av det tjuende. århundre. teori om menneskelig kapital. Teorien om menneskelig kapital er en teori som kombinerer forskjellige synspunkter, ideer, bestemmelser om dannelsesprosessen, bruk av kunnskap, ferdigheter, evner til en person som en kilde til fremtidig inntekt og tilegnelse av økonomiske fordeler. Teorien om menneskelig kapital er basert på prestasjonene til institusjonell teori, neoklassisk teori, neo-keynesianisme og andre spesielle økonomiske teorier.

Fremveksten av denne teorien på slutten av 1950-tallet - begynnelsen av 1960-tallet. skyldtes behovet for å gi en tilstrekkelig forståelse av arten av den uvanlig høye veksten i økonomiene i de utviklede landene i verden, ikke forklart av den kvantitative økningen i produksjonsfaktorene som brukes - arbeidskraft og kapital, så vel som manglende evne til å tilby en universell tolkning av fenomenet inntektsulikhet, basert på bruken av det eksisterende begrepsapparatet. Analyse av reelle utviklings- og vekstprosesser i moderne forhold og førte til etableringen av menneskelig kapital som den viktigste produktive og sosiale faktoren i utviklingen av den moderne økonomien og samfunnet.

Selve fødselen av teorien fant sted i oktober 1962, da Journal of Political Economy publiserte et tilleggsnummer kalt Investing in People.

Grunnleggerne av teorien om menneskelig kapital

Teorien om menneskelig kapital ble utviklet av tilhengere av fri konkurranse og prissetting i vestlig politisk økonomi amerikanske økonomer Theodor Schultz og Gary Becker. For å skape grunnlaget for teorien om menneskelig kapital ble de tildelt Nobelprisen i økonomi – Theodor Schultz i 1979, Gary Becker i 1992. Blant forskerne som bidro størst til utviklingen av teorien om menneskelig kapital er også M. Blaug, M. Grossman, J. Mintzer, M. Pearlman, L. Thurow, F. Welch, B. Chiswick, J. Kendrick, R. Solow, R. Lucas, Z. Griliches, S. Fabrikant, I. Fisher , E. Denison og andre, økonomer, sosiologer og historikere. En innfødt i Russland, Simon (Semyon) Kuznets, som mottok Nobelprisen i økonomi i 1971, ga et betydelig bidrag til etableringen av teorien. Kritsky, S.A. Kurgansky og andre.

Konseptet "menneskelig kapital" er basert på to uavhengige teorier:

1) Teorien om "investering i mennesker" var den første av ideene til vestlige økonomer om reproduksjon av menneskelige produktive evner. Dens forfattere er F. Machlup (Princeton University), B. Weisbrod (University of Wisconsin), R. Wikstra (University of Colorado), S. Bowles (Harvard University), M. Blaug (University of London), B. Fleischer ( Ohio State University ), R. Campbell og B. Siegel (University of Oregon) og andre Økonomer i denne bevegelsen går ut fra det keynesianske postulatet om investeringers allmakt. Emnet for studiet av konseptet under vurdering er både den interne strukturen til selve "menneskekapitalen" og de spesifikke prosessene for dens dannelse og utvikling.

M. Blaug mente at menneskelig kapital er nåverdien av tidligere investeringer i folks ferdigheter, og ikke verdien av mennesker i seg selv. Fra W. Bowens synspunkt består menneskelig kapital av den ervervede kunnskapen, ferdighetene, motivasjonene og energien som mennesker er utstyrt med og som kan brukes over en viss tidsperiode for å produsere varer og tjenester. F. Machlup skrev at uforbedret arbeidskraft kan skille seg fra forbedret, som har blitt mer produktiv, takket være investeringer som øker de fysiske og mentale evnene til en person. Slike forbedringer utgjør menneskelig kapital.

2) Forfattereteorier om "produksjon av menneskelig kapital" er Theodor Schultz og Jorem Ben-Poret (University of Chicago), Gary Becker og Jacob Mintzer (Columbia University), L. Thurow (MIT), Richard Pelman (University of Wisconsin), Zvi Griliches (Harvard University) og andre. Denne teorien ansett som grunnleggende for vestlig økonomisk tankegang.

Schultz (Schultz) Theodore-William (1902-1998) - amerikansk økonom, nobelprisvinner (1979). Født nær Arlington (South Dakota, USA). Han studerte ved college, graduate school ved University of Wisconsin, hvor han i 1930 fikk en doktorgrad i landbruksøkonomi. Han begynte å undervise ved Iowa State College. Fire år senere ledet han Institutt for økonomisk sosiologi. Siden 1943 og i nesten førti år har han vært professor i økonomi ved University of Chicago. Han koblet lærerens aktiviteter med aktivt forskningsarbeid. I 1945 utarbeidet han en samling av materialer fra konferansen "Food for the World", som ga spesiell oppmerksomhet til faktorene for matforsyning, strukturen og migrasjonen til landbruksarbeidsstyrken, faglige kvalifikasjoner til bønder, landbruksproduksjonsteknologi og retningen for investeringer i oppdrett. I sitt verk «Landbruk i en ustabil økonomi» (1945) tok han til orde mot analfabet bruk av land, da det fører til jorderosjon og andre negative konsekvenser for landbruksøkonomien.

I 1949-1967. TV. Schultz er medlem av styret for US National Bureau of Economic Research, da - en økonomisk konsulent for Den internasjonale banken for gjenoppbygging og utvikling, FNs mat- og landbruksorganisasjon (FAO), flere offentlige avdelinger og organisasjoner .

Blant hans mest kjente verk er "Agricultural Production and Welfare, Transforming Traditional Agriculture (1964), Investing in People: The Economics of Population Quality (1981) og så videre.

American Economic Association tildelte T.-V. Schultz-medalje oppkalt etter F. Volker. Han er æresprofessor ved University of Chicago; han har mottatt æresgrader fra universitetene i Illinois, Wisconsin, Dijon, Michigan, North Carolina og det katolske universitetet i Chile.

I følge teorien om menneskelig kapital samhandler to faktorer i produksjonen – fysisk kapital (produksjonsmidler) og menneskelig kapital (ervervet kunnskap, ferdigheter, energi som kan brukes i produksjon av varer og tjenester). Folk bruker penger ikke bare på flyktige gleder, men også på monetære og ikke-monetær inntekt i fremtiden. Investeringer gjøres i menneskelig kapital. Dette er kostnadene ved å opprettholde helse, ta utdanning, kostnadene forbundet med å finne jobb, skaffe nødvendig informasjon, migrasjon og yrkesopplæring på jobben. Verdien av menneskelig kapital estimeres ut fra den potensielle inntekten den er i stand til å gi.

TV. Schulz hevdet detmenneskelig kapital Det er en form for kapital fordi det er en kilde til fremtidig inntjening eller fremtidig tilfredsstillelse, eller begge deler. Og han blir menneske fordi han er en integrert del av mennesket.

Ifølge forskeren ligner menneskelige ressurser på den ene siden naturressurser, og på den andre siden materiell kapital. Umiddelbart etter fødselen gir en person, som naturressurser, ingen effekt. Først etter passende "behandling" får en person egenskapene til kapital. Det vil si at med veksten i kostnadene for å forbedre kvaliteten på arbeidsstyrken, blir arbeidskraft som en primær faktor gradvis forvandlet til menneskelig kapital. TV. Schultz er overbevist om at gitt arbeidskraftens bidrag til produksjonen, er menneskelig produksjonskapasitet overlegen alle andre former for rikdom til sammen. Det særegne ved denne kapitalen, ifølge forskeren, er at, uavhengig av kildene til dannelsen (egen, offentlig eller privat), kontrolleres bruken av eierne selv.

Det mikroøkonomiske grunnlaget for teorien om menneskelig kapital ble lagt av G.-S. Becker.

Becker (Becker) Harry-Stanley (født 1930) - amerikansk økonom, nobelprisvinner (1992). Født i Potsville (Pennsylvania, USA). I 1948 studerte han ved J. Madison High School i New York. I 1951 ble han uteksaminert fra Princeton University. Hans vitenskapelige karriere er assosiert med Columbia (1957-1969) og Chicago Universities. I 1957 forsvarte han sin doktoravhandling og ble professor.

Siden 1970 har G.-S. Becker fungerte som leder av avdelingen for samfunnsvitenskap og sosiologi ved University of Chicago. Han underviste ved Hoover Institution ved Stanford University. Samarbeidet med den ukentlige "Business Week".

Han er en aktiv tilhenger av markedsøkonomien. Hans arv inkluderer mange verk: "The Economic Theory of Discrimination" (1957), "Treatise on the Family" (1985), "The Theory of Rational Expectations" (1988), "Human Capital" (1990), "Rational Expectations and The Effect of the Price of Consumption" (1991), Fertility and Economics (1992), Training, Labor, Labor Quality and Economics (1992), etc.

Den tverrgående ideen til vitenskapsmannens arbeider er at når en person tar beslutninger i sitt daglige liv, blir en person ledet av økonomisk resonnement, selv om han ikke alltid er klar over dette. Han argumenterer for at markedet for ideer og motiver opererer etter de samme mønstrene som markedet for varer: tilbud og etterspørsel, konkurranse. Dette gjelder også spørsmål som ekteskap, familie, utdanning, yrkesvalg. Etter hans mening er mange psykologiske fenomener også mottagelige for økonomisk evaluering og måling, som for eksempel tilfredshet eller misnøye med den økonomiske situasjonen, manifestasjon av misunnelse, altruisme, egoisme, etc.

Motstanderne G.-S. Becker hevder at ved å fokusere på økonomiske beregninger, bagatelliserer han viktigheten av moralske faktorer. Imidlertid har forskeren et svar på dette: moralske verdier er forskjellige for forskjellige mennesker, og det vil ta lang tid før de blir like, hvis dette noen gang er mulig. En person med ethvert moralsk og intellektuelt nivå søker å motta personlige økonomiske fordeler.

I 1987 ble G.-S. Becker ble valgt til president i American Economic Association. Han er medlem av American Academy of Sciences and Arts, US National Academy of Sciences, US National Academy of Education, nasjonale og internasjonale samfunn, redaktør for økonomiske tidsskrifter og æresdoktorgrader fra Stanford, Chicago, Illinois, hebraiske universiteter.

Utgangspunktet for G.-S. Becker hadde ideen om at når de investerer i opplæring og utdanning, handler elevene og deres foreldre rasjonelt, og tar hensyn til alle fordelene og kostnadene. I likhet med «vanlige» gründere sammenligner de forventet marginalavkastning på slike investeringer med avkastningen på alternative investeringer (renter på bankinnskudd, utbytte fra verdifulle papirer). Avhengig av hva som er mer økonomisk gjennomførbart, bestemmer de seg for om de skal fortsette utdanningen eller slutte med den. Avkastningsrater regulerer fordelingen av investeringene mellom ulike typer og utdanningsnivåer, samt mellom utdanningssystemet og resten av økonomien. Høy avkastning indikerer underinvestering, lave rater indikerer overinvestering.

G.-S. Becker utførte en praktisk beregning av utdanningens økonomiske effektivitet. For eksempel er inntekt fra høyere utdanning definert som forskjellen i livslønn mellom de som ble uteksaminert fra høyskolen og de som ikke gikk utover videregående skole. Blant utgiftene til utdanning ble hovedelementet anerkjent som «tapt arbeidsfortjeneste», det vil si inntekter som studentene ikke fikk i løpet av studieårene. (I hovedsak måler tapt inntekt verdien av studentenes tid brukt på å bygge sin menneskelige kapital.) Sammenligning av fordelene og kostnadene ved utdanning gjorde det mulig å bestemme avkastningen på investeringen i en person.

G.-S. Becker mente at en lavt kvalifisert arbeider ikke blir en kapitalist på grunn av spredning (spredning) av eierskap til bedriftsaksjer (selv om dette synspunktet er populært). Dette skjer gjennom tilegnelse av kunnskap og ferdigheter som har økonomisk verdi. Det var forskeren overbevist ommangel på utdanning er den alvorligste faktoren som holder tilbake økonomisk vekst.

Forskeren insisterer på forskjellen mellom spesielle og generelle investeringer i en person (og, mer generelt, mellom generelle og spesifikke ressurser generelt). Spesialopplæring gir den ansatte kunnskap og ferdigheter som øker den fremtidige produktiviteten til mottakeren bare i firmaet som trener ham (ulike former for rotasjonsprogrammer, gjør nykommere kjent med bedriftens struktur og interne rutine). I prosessen med generell opplæring tilegner den ansatte kunnskap og ferdigheter som øker produktiviteten til mottakeren, uavhengig av selskapet han jobber i (lære å jobbe på en personlig datamaskin).

Ifølge G.-S. Becker, investeringer i utdanning av innbyggere, i medisinsk behandling, spesielt i barn, i sosiale programmer som tar sikte på å vedlikeholde, støtte, etterfylle personell, er ensbetydende med å investere i etableringen eller anskaffelsen av nytt utstyr eller teknologi, som i fremtiden vil returnere med samme fortjeneste. Så, ifølge hans teori, er støtte fra skoler og universiteter fra gründere ikke veldedighet, men bekymring for statens fremtid.

Ifølge G.-S. Becker, generell opplæring betales på en bestemt måte av arbeiderne selv. I et forsøk på å bedre sine kvalifikasjoner godtar de lavere lønn i opplæringsperioden, og har senere inntekt fra generell opplæring. Tross alt, hvis bedrifter finansierte opplæring, ville de hver gang slike arbeidere ble sparket, kvitte seg med investeringene i dem. Omvendt betales spesialopplæring av bedrifter, og de får også inntekter fra det. Ved oppsigelse på initiativ fra selskapet vil kostnadene dekkes av ansatte. Som et resultat utvikles den generelle menneskelige kapitalen som regel av spesielle "firmaer" (skoler, høyskoler), og den spesielle dannes direkte på arbeidsplassen.

Begrepet «spesiell menneskelig kapital» har bidratt til å forklare hvorfor arbeidstakere med lang tjenestetid bytter jobb sjeldnere, og hvorfor bedrifter har en tendens til å fylle ledige stillinger gjennom interne jobbreiser i stedet for ekstern rekruttering.

Etter å ha studert problemene med menneskelig kapital, G.-S. Becker ble en av grunnleggerne av nye deler av økonomisk teori – diskrimineringsøkonomien, utenriksøkonomiens økonomi, kriminaløkonomien osv. Han kastet en «bro» fra økonomi til sosiologi, demografi, kriminalistikk; han var den første som introduserte prinsippet om rasjonell og optimal oppførsel i de bransjene der, som forskere tidligere trodde, vaner og irrasjonalitet dominerte.

Kritikk av humankapitalteori

Den ukrainske forskeren S. Mocherny anser de viktigste manglene ved teorien om menneskelig kapital som en amorf tolkning av kapitalens essens, som inkluderer ikke bare alt som omgir en person, men også individuelle trekk ved personen selv; ignorerer det faktum at kostnadene ved å utvikle utdanning, tilegne seg kvalifikasjoner bare utgjør evnen til å arbeide, en arbeidsstyrke av passende kvalitet, og ikke kapitalen i seg selv; feilslutningen i oppfatningen om at slik kapital er uatskillelig fra mennesket selv; en rekke bestemmelser i teorien om strukturen til menneskelig kapital veies ikke, spesielt tilordningen til elementene i denne kategorien av søket etter nødvendig informasjon om verdien av priser og inntekter er ikke riktig, siden et slikt søk er ikke alltid vellykket, noe som fremgår av betydelig arbeidsledighet i de fleste land; posisjonen at for å transformere den ervervede kunnskapen, erfaringen, kreative evnene og andre elementer av en menneskelig arbeider til fremtidig inntekt og tilegnelse av økonomiske fordeler, må en ansatt hele tiden jobbe, noe som betyr at kilden til slik inntekt ikke er nivået av utdanning, kvalifikasjoner i seg selv, men menneskelig arbeidskraft. Den største mangelen ved teorien om menneskelig kapital, ifølge motstandere, er dens ideologiske orientering.

Selv om teorien er bedre egnet til å analysere enkelte aspekter ved arbeidsmarkedet enn nyklassisk økonomi, er begge i utgangspunktet basert på antakelsen om at det finnes «ideell» informasjon om investeringsmuligheter i menneskelig kapital både i et gitt øyeblikk og i fremtiden. Teorien forutsetter at den enkelte korrekt estimerer investeringskostnadene og forventet avkastning i form av fremtidig inntjening. Denne forutsetningen tar ikke hensyn til de mange økonomiske og til og med politiske faktorer som kan påvirke muligheten for å tjene penger med visse ferdigheter og yrker.

Et annet spørsmål er knyttet til den empiriske betydningen av teorien om menneskelig kapital. Noen studier har vist at investeringer i menneskelig kapital, som utdanning, kun står for en liten del av svingningene i folks inntjening. Dersom faktorer som bakgrunn og motivasjon ikke tas i betraktning, kan dette føre til en overvurdering av fremtidig selvforsyning ved investering i humankapital.

Et relevant spørsmål er om slike investeringsformer, som spesielt utdanning og opplæring, virkelig kan øke produktiviteten. I denne forbindelse er Michael Spences bemerkning om at trening ikke øker en persons produktivitet av interesse, den avslører bare hans medfødte evner og indikerer hans potensielle ytelse til en potensiell arbeidsgiver.

Betydningen av Human Capital Theory

Til tross for at mange forskere og til og med tilhengere av teorien om menneskelig kapital i lang tid anså den som uegnet for praktisk bruk, har forskere og ledere i mange land de siste årene forsøkt å implementere bestemmelsene. Flere aspekter bidrar til dette:

1.G.-S. Becker innhentet kvantitative estimater av avkastningen på investeringen i mennesker og sammenlignet dem med den faktiske lønnsomheten til de fleste amerikanske firmaer, noe som bidro til å konkretisere og utvide forståelsen av den økonomiske effektiviteten av investeringer i menneskelig kapital. Fremveksten av et stort antall private utdanningsinstitusjoner, revitaliseringen av konsulentfirmaer som gjennomfører kortsiktige seminarer og spesialiserte kurs, indikerer at lønnsomheten i privat sektor av utdanningsaktiviteter slett ikke er lavere enn i andre områder av entreprenørskap. For eksempel i USA på 60-tallet av XX-tallet. lønnsomheten av utdanningsvirksomheten var 10-15 % høyere enn lønnsomheten til andre typer kommersiell virksomhet.

2. Teorien om menneskelig kapital forklarte strukturen i fordelingen av personlig inntekt, den eldgamle dynamikken i inntektene og ulikheten i lønn for mannlig og kvinnelig arbeidskraft. Takket være henne har også politikernes holdning til kostnadene ved utdanning endret seg. Utdanningsinvesteringer har blitt sett på som en kilde til økonomisk vekst, like viktig som en "normal" investering.

Begrepet nasjonalformue får en bredere tolkning. I dag omfatter den, sammen med kapitalens materielle elementer (verdsettelse av land, bygninger, strukturer, utstyr, inventar), finansielle eiendeler og materialisert kunnskap og menneskers evne til å arbeide produktivt. Den akkumulerte vitenskapelige kunnskapen, spesielt materialisert i nye teknologier, begynte investeringer i menneskers helse å bli tatt i betraktning i makroøkonomisk statistikk som elementer av nasjonal rikdom som har en immateriell form.

En ny tolkning av "menneskelige" investeringer for å sikre sosioøkonomisk utvikling og sosial fremgang har blitt anerkjent av internasjonale organisasjoner. Situasjonen innen utdanning, helsevesen og andre faktorer som karakteriserer utviklingsnivået for menneskelige ressurser og befolkningens livskvalitet har blitt hovedobjektene for oppmerksomhet i internasjonal statistikk. Som integrerte indikatorer på den sosiale utviklingen av samfunnet og tilstanden til menneskelige ressurser, brukes spesielt menneskelig utviklingsindeks (sosial utviklingsindeks); indeks over det intellektuelle potensialet til samfunnet; en indikator på verdien av menneskelig kapital per innbygger; vitalitetskoeffisient for befolkningen, etc.

Siden 1995 har det blitt utarbeidet rapporter i Ukraina menneskelig utvikling. Dermed ble rapportene for 1995-1999 publisert av FNs utviklingsprogram (UNDP) grunnlaget for å underbygge menneskelig utvikling som et middel og mål for nasjonal utvikling. Basert på disse rapportene gjennomgikk og vedtok National Academy of Sciences of Ukraine Human Development Index utviklet av UNDP. I dag har denne indeksen blitt en viktig indikator på menneskelig utvikling, som regelmessig overvåkes av Statens statistikkkomité.

3.Teori G.-S. Becker underbygget det økonomiske behovet for store investeringer (offentlige og private) i den "menneskelige faktoren". Denne tilnærmingen implementeres i praksis. Spesielt økte menneskelig kapitalindeksen per innbygger (uttrykker nivået på utgifter per innbygger av staten, bedrifter og borgere til utdanning, helsevesen og andre sektorer av den sosiale sfæren), brukt av US Bureau of Labor Statistics. etterkrigsårene med 0,25 % i år. På 60-tallet stoppet veksten, noe som først og fremst skyldtes periodens demografiske kjennetegn, og på 80-tallet akselererte den – med nesten 0,5 % årlig.

4. Teorien om menneskelig kapital har tilbudt et enkelt analytisk rammeverk for å forklare slike tilsynelatende forskjellige fenomener som utdanningens bidrag til økonomisk vekst, etterspørselen etter utdannings- og medisinske tjenester, aldersdynamikken i inntekter, forskjeller i lønn for mannlig og kvinnelig arbeidskraft. , overføring av økonomisk ulikhet fra generasjon til generasjon og mer.

5. Ideene nedfelt i teorien om menneskelig kapital har hatt en alvorlig innvirkning på statens økonomiske politikk. Takket være det har samfunnets holdning til investeringer i en person endret seg. De lærte å se investeringer som gir en produksjons- og langsiktig effekt. Dette ga et teoretisk grunnlag for den akselererte utviklingen av utdannings- og opplæringssystemet i mange land i verden.

6. Under påvirkning av teorien om menneskelig kapital, der utdanning er tildelt rollen som "den store utjevningen", har det skjedd en viss reorientering av sosialpolitikken. Spesielt har treningsprogrammer blitt sett på som et effektivt verktøy for å bekjempe fattigdom, kanskje å foretrekke fremfor direkte inntektsomfordeling.

7. Teorien om menneskelig kapital har skapt et enhetlig analytisk rammeverk for å studere midlene som er investert i utdanning og opplæring, og også forklart forskjellene mellom land i strukturen til de som er sysselsatt i økonomien. Tross alt er forskjeller i tilgang på menneskelig kapital i forskjellige land større enn forskjellene i tilgangen på realkapital. Blant problemene i løsningen som teorien om menneskelig kapital av T.-V. Schultz kalte fenomenet når land rike på kapital, spesielt skapte materielle fond, eksporterer hovedsakelig arbeidsintensive, snarere enn kapitalintensive produkter.

Den viktigste sosiale konklusjonen til teorien om menneskelig kapital er at under moderne forhold er forbedring av kvaliteten på arbeidsstyrken viktigere enn veksten av kapitaltilførselen til arbeidskraft. Kontroll over produksjonen går fra hendene til eierne av monopoler på materiell kapital til de som eier kunnskap. Denne teorien åpner for muligheten for å vurdere bidraget til den økonomiske veksten til utdanningsfondet (analogt med vurderingen av bidraget fra faste eiendomsfond), samt muligheten for å styre investeringsprosesser basert på en sammenligning av avkastningen på investering i eiendomsfond og utdanningsfondet.

Figur - virkningen av menneskelig kapital på økonomisk utvikling

I moderne teori er det tre hovedelementer i den menneskelige faktoren:

1) menneskelig kapital, som tilsvarer inntekten på denne kapitalen;

2) naturlige evner, som leien på disse evnene tilsvarer;

3) ren arbeidskraft.

Alle elementer sammen karakteriserer arbeidskraft i allment akseptert forstand, og de to første - menneskelig kapital.

Den økonomiske kategorien "menneskelig kapital" ble dannet gradvis, og i det første stadiet ble den begrenset av kunnskapen og evnen til en person til å arbeide. Dessuten, lang tid menneskelig kapital ble bare ansett som en sosial utviklingsfaktor, det vil si en kostbar faktor, sett fra økonomisk teori. Det ble antatt at investeringer i oppvekst, i utdanning, er uproduktive og kostbare. I andre halvdel av 1900-tallet endret holdningen til menneskelig kapital og utdanning seg gradvis dramatisk.

Den økonomiske litteraturen gir følgende definisjoner av menneskelig kapital:

I følge G. Becker, " menneskelig kapital" er et sett med medfødte evner og ervervet kunnskap, ferdigheter og motivasjoner, hvis hensiktsmessig bruk bidrar til en økning i inntekt (på nivået til et individ, foretak eller samfunn).

S. Fischer ga følgende definisjon: " Menneskelig kapital er et mål på evnen til å generere inntekt legemliggjort i en person. HC inkluderer medfødt evne og talent, samt utdanning og ervervede kvalifikasjoner».

M. Blaug trodde det menneskelig kapital er nåverdien av tidligere investeringer i folks ferdigheter, ikke verdien av mennesker i seg selv.

Fra synspunktet til W. Bowen, menneskelig kapital består av ervervet kunnskap, ferdigheter, motivasjoner og energi som mennesker er utstyrt med og som kan brukes over en periode til å produsere varer og tjenester. F. Machlup skrev at uforbedret arbeidskraft kan skille seg fra forbedret, som har blitt mer produktiv, takket være investeringer som øker den fysiske og mentale kapasiteten til en person. Slike forbedringer utgjør menneskelig kapital.

B.M. Genkin vurderer menneskelig kapital som et sett av kvaliteter som bestemmer produktiviteten og kan bli inntektskilder for en person, familie, bedrift og samfunn. Som regel betraktes slike egenskaper vanligvis som helse, naturlige evner, utdanning, profesjonalitet, mobilitet.

Fra synspunktet til A.N. Dobrynina og S.A. Dyatlov, " Menneskelig kapital er en form for manifestasjon av produktivkreftene til en person i en markedsøkonomi ..., en tilstrekkelig form for organisering av produktivkreftene til en person inkludert i systemet til en sosialt orientert markedsøkonomi som en ledende, kreativ faktor i sosial reproduksjon". Analyse av innholdet og betingelsene for kapitalisering av menneskelig kapital gjør at A.N. Dobrynin og S.A. Dyatlov for å utvikle en generalisert definisjon av menneskelig kapital som en økonomisk kategori av det moderne informasjons- og innovasjonssamfunnet. Menneskelig kapital er en viss bestand av helse, kunnskap, ferdigheter, evner, motivasjoner dannet som et resultat av investeringer og akkumulert av en person, som brukes hensiktsmessig i arbeidsprosessen, og bidrar til veksten av produktiviteten og inntektene..

T.G. Myasoedova presenterer menneskelig kapital som en kombinasjon av naturlige evner, helse, ervervet kunnskap, faglige ferdigheter, motivasjoner for arbeid og kontinuerlig utvikling, en felles kultur, som inkluderer kunnskap og overholdelse av normer, regler, lover for menneskelig kommunikasjon, moralske verdier.

Sammenhengen mellom menneskelig potensial og menneskelig kapital er vist i figur 10.1

Figur 10.1 - Sammenheng mellom menneskelig potensial og menneskelig kapital

Egenskaper ved menneskelig kapital

I motsetning til fysisk kapital, overføres ikke menneskelig kapital, den er direkte relatert til personen – dens bærer. Eieren av menneskelig kapital i et fritt samfunn kan bare være personen selv.

Denne formen for kapital kan også avskrives på en spesiell måte dersom for eksempel eieren blir syk, og forsvinner helt når eieren dør. Dette gjør investering i menneskelig kapital mye mer risikofylt enn investering i fysisk kapital.

Umuligheten av å "overføre" den er også forbundet med den iboende avhengigheten til menneskelig kapital av eierens ønsker. Basert på deres smak, livsverdier eller preferanser, kan en person bruke kapitalen i den med varierende grad av produktivitet. Produktiviteten til mengden menneskelig kapital som er tilgjengelig (hvis den i det hele tatt kan måles) vil variere avhengig av individets tilbøyelighet til å bruke den. I realiteten kan det være et stort avvik mellom bestanden av menneskelig kapital som befolkningen har og hvor mye den brukes på arbeidsmarkedet.

Størrelsen på investeringer i menneskelig kapital er svært vanskelig, om ikke umulig, å anslå. I motsetning til fysisk kapital, hvis verdi kan beregnes direkte, estimeres menneskelig kapital indirekte - ved verdien av fremtidige inntekter. Hvordan estimere disse fremtidige avkastningene og følgelig beregne den reelle kostnaden ved å investere i menneskelig kapital er et alvorlig empirisk problem. Det er også vanskelig, nesten umulig, å fastslå den nøyaktige mengden menneskelig kapital.

I motsetning til fysisk kapital, som vanligvis kun investeres for utvikling av produksjon, kan midler investert i menneskelig kapital delvis brukes uproduktivt. Dermed kan kostnaden ved det ikke fullt ut tilskrives investeringer. For eksempel gjør de fleste studenter som studerer historie, kunst og litteratur dette ikke bare og ikke så mye for å øke produktiviteten til arbeidet sitt. Alt dette gjør det vanskelig å beregne kostnadene og avkastningen på investeringen i menneskelig kapital.

Egenskaper ved menneskelig kapital kan representeres i figur 10.2

Figur 10.2 - Kjennetegn ved menneskelig kapital

Likhetene og forskjellene mellom menneskelig og fysisk kapital kan oppsummeres i en tabell

Tabell 10.1 - Likheter og forskjeller mellom menneskelig og fysisk kapital

Typer menneskelig kapital presentert i tabell 10.2

Tabell 10.2 - Typer humankapital

Den viktigste komponenten i menneskelig kapital er arbeidskraft, dens kvalitet og produktivitet. Kvaliteten på arbeidskraften bestemmes i sin tur av befolkningens mentalitet og livskvaliteten.

Menneskelig kapital i henhold til graden av effektivitet, som en produktiv faktor, kan deles negativ (destruktiv) og positiv (kreativ) menneskelig kapital. Mellom disse ekstreme tilstandene og komponentene i total menneskelig kapital, er det stater og komponenter av kapital som er middels i effektivitet.

Negativ menneskelig kapital- dette er en del av den akkumulerte menneskelige kapitalen, som ikke gir noen nyttig avkastning på investeringen i den for samfunnet, økonomien og hindrer veksten av livskvaliteten til befolkningen, utviklingen av samfunnet og individet. Ikke hver investering i oppvekst og utdanning er nyttig og øker HC. En uforbederlig kriminell, en leiemorder er en investering i dem tapt for samfunnet og familien. Et betydelig bidrag til den akkumulerte negative HC er gitt av korrupte tjenestemenn, kriminelle, narkomane og overdrevent drikkere. Og bare loafers, loafers og tyvefolk. Og tvert imot, en betydelig del av den positive delen av Cheka er laget av arbeidsnarkomane, fagfolk, spesialister i verdensklasse. Den negative akkumulerte menneskelige kapitalen dannes på grunnlag av de negative aspektene ved nasjonens mentalitet, på befolkningens lave kultur, inkludert markedskomponentene (spesielt arbeidsetikken og entreprenørskap). Bidra til det er de negative tradisjonene til statsstrukturen og funksjonen til statlige institusjoner på grunnlag av mangel på frihet og underutvikling av sivilsamfunnet, på grunnlag av investeringer i pseudo-utdanning, pseudo-utdanning og pseudo-kunnskap, i pseudo-kunnskap. -vitenskap og pseudokultur. Et spesielt betydelig bidrag til den negative akkumulerte menneskelige kapitalen kan gis av den aktive delen av nasjonen - dens elite, siden det er hun som bestemmer politikken og strategien for landets utvikling, leder nasjonen langs veien til enten fremgang, eller stagnasjon (stagnasjon) eller til og med regresjon. Negativ menneskelig kapital krever ytterligere investeringer i menneskelig kapital for å endre essensen av kunnskap og erfaring. For å endre utdanningsprosessen, for å endre det innovative og investeringspotensial, å endre mentaliteten til befolkningen til det bedre og forbedre kulturen. I dette tilfellet kreves det ytterligere investeringer for å kompensere for den negative kapitalen akkumulert i fortiden.

Positiv menneskelig kapital(kreativ eller innovativ) er definert som den akkumulerte menneskelige kapitalen som gir en nyttig avkastning på investeringen i den i utviklings- og vekstprosessene. Spesielt fra investeringer i å forbedre og opprettholde livskvaliteten til befolkningen, i veksten av innovasjonspotensial og institusjonell kapasitet. I utviklingen av utdanningssystemet, vekst av kunnskap, utvikling av vitenskap, forbedring av folkehelsen. For å forbedre kvaliteten og tilgjengeligheten til informasjon. Cheka er en treghetsproduktiv faktor. Investeringer i det gir avkastning først etter en stund. Verdien og kvaliteten på menneskelig kapital avhenger først og fremst av befolkningens mentalitet, utdanning, kunnskap og helse. På historisk kort tid kan man få en betydelig avkastning på investeringer i utdanning, kunnskap, helse, men ikke i den mentaliteten som har blitt dannet gjennom århundrene. Samtidig kan befolkningens mentalitet redusere transformasjonskoeffisientene til investeringer i HC betydelig og til og med gjøre investeringer i HC helt ineffektive.

Passiv menneskelig kapital- menneskelig kapital, som ikke bidrar til landets utviklingsprosesser, til den innovative økonomien, hovedsakelig rettet mot eget forbruk av materielle goder.

Elementene humankapital er vist i figur 10.3

Former for investering i menneskelig kapital

Typiske former for investering i menneskelig kapital er følgende aktiviteter:

utdanning. Det kan bestå av å ta en formell høyere utdanning, og i den påfølgende fortsettelsen, og delta på kveldskurs for å forbedre for eksempel datakunnskaper. Utdanning i sine ulike former er hovedaktiviteten for å investere i menneskelig kapital, siden det krever en betydelig investering av tid og penger. Utdanning øker nivået på menneskelig kunnskap og øker følgelig volumet og kvaliteten på menneskelig kapital. Utdanningsnivåindeksen er en karakteriserende indikator for investeringsnivået i utdanning. Akkumulering skjer i prosessen med å konsumere kunnskap, samt tilegne seg ferdigheter og erfaring i prosessen med arbeidsaktivitet. Gjenspeiler enkeltpersoners utdanningsnivå gjennom hele livet, deres kvalifikasjoner, yrkeserfaring, prestasjoner og vekst.

utdanning. Det kan være faglig, det vil si rettet mot å tilegne seg kunnskap og ferdigheter innen yrkesaktivitet, eller spesielt rettet mot å tilegne seg spesielle ferdigheter. Det kan utføres både i arbeidsprosessen (lærling), og isolert fra det - i spesielle kurs. Opplæring kan også deles inn i generell (literacy) og spesiell (ferdigheter for en spesifikk jobb eller institusjon). Opplæring utgjør også en stor del av investeringen i menneskelig kapital.

Kultur. Betydningen av befolkningens kulturelle og moralske kvaliteter for normalen Økonomisk aktivitet gjentatte ganger understreket av vitenskapens klassikere. Akkumuleringen av karakteristiske kvaliteter skjer i prosessen med utdanning, forbruk av kunnskap, tjenester fra institusjoner i den sosiokulturelle sfæren.

Sport. Akkumulering skjer i prosessen med utdanning av fysisk kultur. Det er preget av potensialet for fremtidig livsaktivitet, en sunn livsstil, personlige sportsprestasjoner, inkludert de ved mesterskap og de olympiske leker.

Migrasjon og jobbsøking. Arbeidsmigrasjon blir sett på som en investering i menneskelig kapital, siden det å flytte fra et sted med lave lønninger til et område hvor de er høye ikke bare fører til høyere lønn, men også til bedre bruk av menneskelig kompetanse. Å finne en jobb regnes som en investering fordi det krever betydelig innsats og visse kostnader å samle informasjon om arbeidsmarkedet.

Helse og ernæring. Helse- og ernæringstjenester av ulike slag er også en investering fordi de øker avkastningen på arbeid ved å redusere sykelighet og dødelighet og bidrar til å opprettholde helsen.

Det er seks hovedstadier i livssyklusen til menneskelig kapital:

Opprinnelse (perioden fra barnets fødsel til barnehagen).

Elementær utvikling (barnehage).

Grunnleggende utvikling (skole).

Profesjonalisering av kunnskap (universitet).

Praktisk aktivitet (arbeid).

Aldring (pensjonering).

Rikdommen til ethvert land er en person. I fremtiden er den økonomiske veksten i landet mulig fra en økning i finansieringen til slike områder av økonomien som kvaliteten på arbeidsstyrken, menneskelig kapital, helsetjenester, kultur og infrastruktur. Utviklingen av en persons materielle, intellektuelle og åndelige evner, akkumulering av menneskelig kapital blir en viktig oppgave for staten. topp prioritet budsjettutgifter land investerer i menneskelig kapital, og slike utgifter er utdanning, helsevesen og kultur.

Jo større potensialet til hvert medlem av samfunnet er, jo høyere intellektuell ressurs har hele landet, jo mer dynamisk er veksthastigheten i økonomien, jo større muligheter har samfunnet. Utviklingen av Russlands menneskelige potensial innebærer:

Å skape gunstige forhold for utvikling av evnene til hver person, forbedre levekårene til russiske borgere og kvaliteten på det sosiale miljøet;
- øke konkurranseevnen til menneskelig kapital og de sosiale sektorene i økonomien som gir den.

Økonomisk vekst avhenger for tiden av graden av menneskelig kapitaldannelse, som er prosessen med å utvide kunnskapen, ferdighetene og evnene til folket i landet.

Menneskelig kapital refererer til kunnskapen og ferdighetene som er nedfelt i en person, som spiller en viktig rolle i å bestemme arbeidsproduktiviteten og evnen til å absorbere ny kunnskap og mestre ny teknologi, innovasjoner.

Dannelsen av menneskelig kapital antar ulike typer, former og går gjennom ulike stadier av menneskets livssyklus. Faktorene som dannelsen av menneskelig kapital avhenger av kan kombineres i følgende grupper: sosiodemografisk, institusjonell, integrasjon, sosiomental, miljømessig, økonomisk, industriell, demografisk, sosioøkonomisk. Det institusjonelle miljøet som er nødvendig for en innovativ sosialt orientert type utvikling, dannes på lang sikt som et resultat av utviklingen av menneskelig kapital, og fremfor alt: utdanning, helsevesen, pensjonssystemet og boliger. For å sikre implementering av funksjoner finansmarkedene når det gjelder dannelsen av menneskelig kapital i Russland, er følgende sikret:

Øke rimeligheten av boliger for innbyggerne gjennom boliglånsmekanismer, fremme bruken av finansielle virkemidlerå stimulere utviklingen av boligmarkedet generelt;
- øke informasjonstransparens og åpenhet i markedet forbrukslån;
- utvide mulighetene for innbyggere til å bruke utdanningslån;
- bistand til å øke beskyttelsesnivået for borgernes livskvalitet og personlig velvære gjennom livs- og eiendomsforsikring;
- bistand til utvikling av ytterligere pensjonsforsikringsmekanismer.

Den konseptuelle modellen for dannelsen av menneskelig kapital i det sosioøkonomiske systemet på ulike utviklingsnivåer: samfunn, region, bedrift er vist i figur 1.

Dannelsen av menneskelig kapital er en kontinuerlig kontinuerlig prosess der individet når sitt høyeste potensial og streber etter å integrere og optimalisere kombinasjonen av gjeldende prosesser, som utdanning, jobbsøking, ansettelse, kompetansedannelse og personlig utvikling. Dermed er dannelsen av menneskelig kapital forbundet med investering i en person og hans utvikling som en kreativ og produktiv ressurs.

Dannelsen av menneskelig kapital er en lang prosess for å forbedre de produktive egenskapene til arbeidsstyrken, gi et høyt utdanningsnivå, forbedre ferdighetene. Å bygge menneskelig kapital er avgjørende for et lands langsiktige økonomiske vekst, og gir de samme fordelene med ny innovativ teknologi og mer effektivt industrielt utstyr. Samspillet mellom mennesker med hverandre påvirker kunnskapsformidlingen i samfunnet. I seg selv er ikke overføring av kunnskap en verdi.

Prosessen med å bygge menneskelig kapital tar tid (15 – 25 år) og resulterer ofte i en bedre levestandard for mennesker i et land over flere generasjoner. Dannelsen av menneskelig kapital kan oppnås gjennom bruk av statlig politikk innen helse, utdanning, kultur og opplæring.

Den ledende rollen i dannelsen av menneskelig kapital, som skaper kunnskapsøkonomien, er tildelt kultursfæren, noe som skyldes følgende omstendigheter:

Overgangen til en innovativ type økonomisk utvikling krever økte faglige krav til personell, inkludert nivået på intellektuell og kulturell utvikling, noe som kun er mulig i et kulturmiljø som gjør det mulig å realisere målene og moralske retningslinjer for utviklingen av samfunn;
- etter hvert som personligheten utvikler seg, vokser behovene for dens kulturelle og kreative selvuttrykk, utviklingen av de kulturelle og åndelige verdiene akkumulert av samfunnet. Behovet for å møte disse behovene stimulerer i sin tur utviklingen av et marked for kulturelle tjenester.

Dermed er samfunnet avgjørende for dannelsen av menneskelig kapital.

Hver generasjon bygger sin menneskelige kapital fra bunnen av. Dannelsen av menneskelig kapital begynner før fødselen av et barn, da foreldrene, gjennom sin oppførsel og beslutning, bestemte utfallet av barnets fødsel. Fra fødselen er en person utstyrt med en ufaglært arbeidskraft som ikke krever opplæring og kan leveres til arbeidsmarkedet. Den menneskelige kapitalen til et individ dannes fra barndommen og regnes som dannet i en alder av 23-25 ​​år.

I en alder av 3-4 år utvikler hvert barn en kultur med helt fri tilgang til all informasjon. Utviklingen av et barns evner gir ham muligheten til fritt å forvalte talentene sine, til å sette inn så mange konsepter, ferdigheter og evner i verktøysettet som mulig. Utviklingen til barnet påvirkes av resultatene av utdanningen hans, som senere kan påvirke utviklingen av arbeidsmarkedet. Mengden menneskelig kapital oppnådd i læringsprosessen avhenger av medfødte evner. Hovedperioden for dannelsen av menneskelig kapital er alderen fra 13 til 23 år. Dette er en periode med hormonell eksplosjon, puberteten, når naturen gir en voksende kropp en bølge av enorm energi. Denne energien må transformeres (sublimeres) på stadion for å forbedre helsen, på elevbenken og i teateret, for å motta utdanning og kultur, lære å sette og oppnå mål i livet, og overvinne hindringer. En person kan bli en fagarbeider ved å tilegne seg menneskelig kapital, som er preget av et høyt innhold av kunnskap, bidrar til innovasjon og utvikling av nye ideer. Den dannede menneskelige kapitalen gir en person en stabil inntekt, status i samfunnet, selvforsyning.

Et trekk ved prosessen med å danne menneskelig kapital er at:

Lang levetid gjør anskaffelse av menneskelig kapital relativt mer attraktivt for mennesker på alle ferdighetsnivåer;
- økte medfødte evner legger til rette for anskaffelse av menneskelig kapital.

Kunnskap og ferdigheter i en person er vanskelig å skille fra menneskers helse, noe som også bestemmer arbeidsproduktiviteten. Folkehelsepolitikk er nøkkelen til effektiv dannelse av menneskelig kapital. Tilgjengelighet til medisinsk behandling og riktig næringøker forventet levealder og hjelper folk til å bli mer effektive på jobb. Etter hvert som befolkningens forventede levealder øker, er det gunstig for samfunnet å bruke erfaringen og ferdighetene til mennesker, noe som gjør at de kan utføre jobben sin mer effektivt.

Grunnlaget for dannelsen av menneskelig kapital er tilegnelse av ny kunnskap og ferdigheter. Kompetansedannelse er i ferd med å bli en prioritet for landets økonomiske utvikling. Utdanning er et viktig verktøy for å bygge menneskelig kapital. Utdanning bidrar til å forbedre livskvaliteten til mennesker og utøve deres sivile rettigheter og plikter. Utdanning beriker en persons liv ved å utvikle kognitive og sosiale ferdigheter og informere folk om deres sivile rettigheter og ansvar.

Arbeidstakere med høyere utdanning er mer produktive enn de med videregående utdanning. Arbeidstakere med videregående utdanning er mer produktive enn de med grunnskoleutdanning, og arbeidere med grunnskoleutdanning er mer produktive enn de uten utdanning.

Utdannede mennesker er mer dyktige og i stand til å gjøre jobben sin effektivt, har et bredere arsenal av verktøy for å løse problemer og overvinne vanskeligheter. De er også bedre egnet til mer krevende jobber, som ofte er forbundet med høyere lønn og større økonomiske fordeler.

For velvære, menneskelig velvære, er dannelse og akkumulering av menneskelig kapital hovedmålet økonomisk politikk stater. Statlige former for utdanning er et av de viktigste virkemidlene for å danne menneskelig kapital blant lavinntektslagene i befolkningen. Mennesker fra lavinntektssegmenter av befolkningen, som ikke har tilgang til fysiske og økonomiske ressurser, samtidig som de har høye kostnader for egen menneskelig kapital, får muligheten til å tjene og påvirke nivået og livskvaliteten.

Land kan investere i offentlige skoler så vel som voksenopplæring for å høste disse fordelene og også bidra til å bygge menneskelig kapital.

Å bygge menneskelig kapital gjennom utdanning og opplæring oppmuntrer til investeringer, stimulerer utvikling og utplassering av ny teknologi og øker produktiviteten per arbeider. Men koblingene mellom utdanning, ulikhet, menneskelig kapitalskaping og økonomisk utvikling og vekst er svært komplekse og ofte unike for et lands omstendigheter.

Akkumulering av menneskelig kapital går foran økonomisk vekst og tjener som grunnlag for økonomisk vekst. Prosessen med akkumulering av menneskelig kapital er en investering i utdanning og opplæring. Å investere i utdanning er et verktøy som påvirker arbeidsinntekten i folks livssyklus. Graden av akkumulering av menneskelig kapital varierer etter kultur, land, bostedsregion til innehaveren av menneskelig kapital. Menneskelig kapital kan akkumuleres til en person går av med pensjon. Akkumuleringen av menneskelig kapital, som er endogen, reagerer på insentiver knyttet til endringer i teknologisk kunnskap. Akkumulering av menneskelig kapital tenderer endogent til null en tid før pensjonering. Eldre arbeidstakere har lav motivasjon for profesjonell opplæring (omskolering).

Utviklede land har flere finansielle ressurser for investering i akkumulering av menneskelig kapital. I mindre utviklede land er arbeidsproduktiviteten svært lav. For å øke dette potensialet er det behov for dannelse av menneskelig kapital. PÅ utviklingsland dannelsen av menneskelig kapital utføres ved å tilby offentlige tjenester for innføring av nye produksjonsmetoder og etablering av et utdanningssystem.

Utviklingen av menneskelig kapital skjer gjennom å skape komfortable forhold for livet: inntektsvekst, gode veier, anlagte tun, moderne medisinske og pedagogiske tjenester, samt et kulturmiljø.

Tilstanden til menneskelig kapital i de minst utviklede landene gjenspeiles i indikatorene til Human Capital Index, relatert til nivået på utdanning, helse og ernæring:

Andel av befolkningen underernært;
- dødelighet blant barn under fem år;
- generell indikator for barns utdanning i ungdomsskolen;
er leseferdighetsraten for voksne.

Komplementariteten av menneskelig og fysisk kapital i økonomien fører til en akselerasjon av investeringer i menneskelig og fysisk kapital på lang sikt.

Sammen med prioritert utvikling av humankapital og tjenesteøkonomi vil den viktigste sektoren for implementering av kunnskap, sysselsetting og inntektsskaping de neste 10-15 årene være basisnæringene, transport, bygg og anlegg og landbrukssektoren. Det er i disse sektorene Russland har betydelige konkurransefortrinn, men det er her store hindringer for vekst og effektivitetsgap har samlet seg. Intensiv teknologisk fornyelse av alle grunnleggende sektorer i økonomien, basert på ny informasjon nano- og bioteknologi, er den viktigste betingelsen for suksess for innovativ sosialt orientert utvikling og landets suksess i global konkurranse.

Å øke arbeidsstyrkens produktive kvaliteter kan økes ved å gi høyere utdanning og kompetanse.

Dannelsen av menneskelig kapital øker inntekten, nivået og livskvaliteten til mennesker, og er også en viktig faktor for å forbedre arbeidseffektiviteten.

Bibliografisk liste

Dekret fra regjeringen i den russiske føderasjonen av 17. november 2008 N 1662-r (som endret 08. august 2009) "Om begrepet langsiktig sosioøkonomisk utvikling Den russiske føderasjonen for perioden frem til 2020" // "Samling av lovgivning i Den russiske føderasjonen”, 24.11.2008, N 47, art. 5489.

1. Schultz, T. W. 1961. Investering i menneskelig kapital.American Economic Review 51(1): 1–17.Becker, G. 1962. Investering i menneskelig kapital: En teoretisk analyse. Journal of Political Economy 70(5): 9–49.
2. Schultz, T. W. 1975. Evnen til å håndtere ulikvekt.Journal of Economic Literature 13(3): 827–846.
3. Tuguskina G. Faktorer som påvirker kostnadene for menneskelig kapital // Kadrovik. Personalledelse. 2011. N 3. S. 68 - 75.
4. Kamenskikh E.A. Konseptualisering av dannelsen av menneskelig kapital i det sosioøkonomiske systemet i regionen // Vitenskapelige meldinger. Økonomi og ledelse nr. 5 - 2010 s. 102-110.
5. Alderman, H., J. Behrman, V. Lavy og R. Menon. 2000. Barnehelse og skoleopptak: En longitudinell analyse.Journal of Human Resources 36(1): 185–205.
6. Strauss, J. og D. Thomas. 1995. Menneskelige ressurser: Empirisk modellering av husholdnings- og familiebeslutninger. I Handbook of Development Economics, Vol. 3, utg. J.R. Behrman og T.N. Srinivasan. Amsterdam, Nederland: Elsevier.
7. Jones, P., (2001), Are Educated Workers really more Productive?, Journal of Development Economics, vol. 64, s. 57-79.
8. Forente nasjoner. Utviklingspolitisk utvalg. Rapport fra den trettende økten (21.-25. mars 2011). Økonomisk og sosialt råd. Offisielle poster, 2011. Tillegg nr. 13 - E/2011/33. New York, 2011. S.4.
9. Der. S. 12.
10. Lucas, R.E., Jr. 1988. Om mekanikken i økonomisk utvikling.Journal of Monetary Economics 22(1): 3–42.

Teorien om menneskelig kapital begynte å bli behandlet på 1800-tallet. Så ble det en av de lovende retningene i utviklingen av økonomisk vitenskap. Siden andre halvdel av det tjuende århundre. det ble den viktigste prestasjonen, først og fremst, av økonomien til utdanning og arbeidskraft. I den økonomiske litteraturen betraktes begrepet menneskelig kapital i bred og snever forstand. I snever forstand, "er en av formene for kapital utdanning. Den ble kalt menneskelig fordi denne formen blir en del av en person, og kapital skyldes det faktum at den er en kilde til fremtidig tilfredsstillelse eller fremtidig inntjening, eller begge deler. " I vid forstand dannes menneskelig kapital ved investering (langsiktig kapitalinvestering) i en person i form av kostnader til utdanning og opplæring av arbeidsstyrken innen produksjon, helsevesen, migrasjon og søken etter informasjon om priser og inntekter. .

I "Economic Encyclopedia" er menneskelig kapital definert som "en spesiell type investering, de totale kostnadene ved å utvikle reproduksjonspotensialet til en person, forbedre kvaliteten og forbedre arbeidsstyrkens funksjon. Sammensetningen av menneskelige kapitalobjekter inkluderer vanligvis kunnskap av generell pedagogisk og spesiell karakter, ferdigheter, akkumulert erfaring. For mer fullstendige og detaljerte egenskaper ved menneskelig kapital bruk en funksjonell tilnærming. Prinsippet om funksjonalitet av definisjon karakteriserer fenomenet ikke bare fra synspunktet til dets interne struktur, men ut fra dets funksjonelle formål, endelig tiltenkt bruk.

Derfor er menneskelig kapital ikke bare et sett med ferdigheter, kunnskaper og evner som en person besitter. For det første er det den akkumulerte beholdningen av ferdigheter, kunnskaper og evner. For det andre er det en slik bestand av ferdigheter, kunnskaper og evner som hensiktsmessig brukes av en person i et bestemt område med sosial reproduksjon og bidrar til veksten av arbeidsproduktivitet og produksjon. For det tredje fører hensiktsmessig bruk av denne reserven i form av høyproduktive aktiviteter naturlig til en økning i inntjeningen (inntekten) til den ansatte. Og for det fjerde stimulerer en inntektsøkning, interesserer en person gjennom investeringer som kan relatere seg til helse, utdanning osv., øker, akkumulerer et nytt lager av ferdigheter, kunnskap og motivasjon for å bruke det effektivt igjen i fremtiden.

Funksjoner ved menneskelig kapital:

1. Under moderne forhold er menneskelig kapital samfunnets hovedverdi og hovedfaktoren i økonomisk vekst;

2. Dannelsen av menneskelig kapital krever betydelige kostnader fra personen selv og hele samfunnet;

3. Menneskelig kapital i form av ferdigheter og evner er en viss reserve, d.v.s. kan være kumulativ;

4. Menneskelig kapital kan fysisk slites ut, økonomisk endre sin verdi og svekke seg;

5. Humankapital skiller seg fra fysisk kapital når det gjelder likviditet;

6. Menneskelig kapital er uatskillelig fra sin bærer - et levende menneske;

7. Uavhengig av kildene til dannelsen, som kan være stat, familie, privat osv., kontrolleres bruken av menneskelig kapital og mottak av direkte inntekt av personen selv.

I den økonomiske litteraturen er det flere tilnærminger til klassifisering av typer menneskelig kapital. Typer menneskelig kapital kan klassifiseres i henhold til elementene i kostnader, investeringer i menneskelig kapital. For eksempel skilles følgende komponenter ut: utdanningskapital, helsekapital og kulturell kapital.
Fra synspunktet om arten av å fremme den økonomiske velferden i samfunnet, skilles forbruker og produktiv menneskelig kapital. Forbrukskapital skaper en strøm av direkte konsumerte tjenester og bidrar dermed til sosial nytte.

Det kan være kreativ og lærerik aktivitet. Resultatet av slik aktivitet kommer til uttrykk i å gi forbrukeren slike forbrukertjenester som fører til fremveksten av nye måter å tilfredsstille behov på eller øke effektiviteten til eksisterende måter å tilfredsstille dem på. Produktiv kapital skaper en strøm av tjenester, forbruk av som bidrar til sosial nytte. I dette tilfellet mener vi vitenskapelige og pedagogiske aktiviteter som har direkte praktisk anvendelse i produksjon (oppretting av produksjonsmidler, teknologier, produksjonstjenester og produkter).

Det neste kriteriet for å klassifisere typene menneskelig kapital er forskjellen mellom formene den er nedfelt i. levende kapital inkluderer kunnskap nedfelt i en person. Ikke-levende kapital skapes når kunnskap er nedfelt i fysiske, materielle former. institusjonell kapital består av levende og ikke-levende kapital knyttet til produksjon av tjenester som tilfredsstiller samfunnets kollektive behov. Den inkluderer alle statlige og ikke-statlige institusjoner som fremmer effektiv bruk av de to typene kapital.

Etter formen for opplæring av ansatte på arbeidsplassen kan man skille dedikert menneskelig kapital og total menneskelig kapital. Spesiell menneskelig kapital omfatter ferdigheter og kunnskaper som er oppnådd som et resultat av spesiell opplæring og som kun er av interesse for firmaet der de ble oppnådd. I motsetning til spesiell humankapital er generell humankapital kunnskap som kan etterspørres på ulike områder av menneskelig aktivitet.

I nærvær av et stort antall definisjoner og typer "menneskelig kapital", er dette konseptet, som mange begreper, en "metafor, overfører egenskapene til ett fenomen til et annet i henhold til deres fellestrekk." Menneskelig kapital er den viktigste komponenten i moderne produktiv kapital, som er representert av et rikt lager av kunnskap som er iboende i mennesket, utviklede evner, bestemt av intellektuelt og kreativt potensial. Hovedfaktoren i eksistensen og utviklingen av menneskelig kapital er investering i menneskelig kapital.