Lidský kapitál je v ekonomice. Nosková K.A. Vrstvený model rozvoje lidského kapitálu Příklad rozvoje lidského kapitálu, který vás inspiruje

10.1 Vznik a vývoj teorie lidský kapitál

10.2 Pojem lidského kapitálu

10.3 Hodnocení lidského kapitálu

10.4 Motivace a její vliv na utváření lidského kapitálu

10.1 Vznik a vývoj teorie lidského kapitálu

Prvky teorie lidského kapitálu existují od starověku, kdy se formovaly první znalosti a vzdělávací systém. První pokus o hodnocení lidského kapitálu učinil jeden ze zakladatelů západní politické ekonomie W. Petit ve svém díle „Politická aritmetika“ (1690). Poznamenal, že bohatství společnosti závisí na povaze povolání lidí, přičemž rozlišuje mezi zbytečnými povoláními a povoláními, která zlepšují dovednosti lidí a disponují je k tomu či onomu druhu činnosti, což je samo o sobě velmi důležité. Velký přínos viděl V. Petty i ve veřejném školství. Jeho názor byl takový, že „školy a univerzity by měly být organizovány tak, aby zabránily tomu, aby ambice privilegovaných rodičů zaplavily tyto instituce hlupáky, a aby za žáky mohli být vybíráni ti skutečně nejschopnější.

A. Smith ve své „Studii o podstatě a příčinách bohatství národů“ (1776) považoval produktivní vlastnosti dělníka za hlavní motor hospodářského pokroku dříve. A. Smith napsal, že zvýšení produktivity užitečné práce závisí pouze na zvýšení obratnosti a dovednosti pracovníka a poté na zdokonalení strojů a nástrojů, se kterými pracoval. A. Smith věřil, že fixní kapitál se skládá ze strojů a dalších pracovních nástrojů, budov, půdy a nabytých a užitečných schopností všech obyvatel a členů společnosti. Upozorňoval na skutečnost, že získání takových schopností, s ohledem i na udržení jejich vlastníka při jeho výchově, školení nebo učení, vždy vyžaduje skutečné náklady, které jsou fixním kapitálem, jako by se realizovaly v jeho osobnosti. Hlavní myšlenkou jeho výzkumu, který je jedním z klíčových v teorii lidského kapitálu, je to náklady spojené s produktivními investicemi do lidí přispívají k růstu produktivity a vrací se spolu se zisky.

Na konci XIX - XX století. takoví ekonomové jako J.McCulloch, J.B.Say, J.Mill, N.Senior věřili, že schopnost pracovat získaná osobou by měla být považována za kapitál ve své „lidské“ podobě. Takže v roce 1870 J. R. McCulloch jasně definoval osobu jako kapitál. Podle jeho názoru, namísto chápání kapitálu jako součásti výroby průmyslu, člověku cizí, kterou by bylo možné učinit použitelnou, aby ho podporovala a přispívala k výrobě, se nezdá být žádný rozumný důvod, proč by člověk sám nemohl být považován za jako takový, a existuje tolik důvodů, proč jej lze považovat za nedílnou součást národního bohatství.

Důležitým příspěvkem k pochopení tohoto problému byl Zh.B. Říci. Tvrdil, že odborné dovednosti a schopnosti získané prostřednictvím nákladů vedou ke zvýšení produktivity práce a v tomto ohledu je lze považovat za kapitál. Za předpokladu, že se lidské schopnosti mohou hromadit, J.B. Say jim říkal kapitál.

John Stuart Mill napsal: „Ten muž sám... nepovažuji za bohatství. Ale jeho nabyté schopnosti, které existují pouze jako prostředek a zrozené prací, věřím z dobrého důvodu, spadají do této kategorie. A dále: "Zručnost, energie a vytrvalost dělníků země jsou považovány za její bohatství ve stejné míře jako jejich nástroje a stroje."

Zakladatel neoklasického trendu v ekonomické teorii A. Marshall (1842-1924) ve své vědecké práci „Principles of Economic Science“ (1890) upozornil na skutečnost, že „motivy, které podněcují člověka k hromadění osobního kapitálu ve formě investic do vzdělání jsou podobné těm, které podporují akumulaci hmotného kapitálu.

Na konci 30. let. 20. století Nassau Senior navrhl, že s člověkem lze úspěšně zacházet jako s kapitálem. Ve většině svých diskusí na toto téma přebíral v této funkci dovednosti a nabyté schopnosti, ale ne samotného člověka. Přesto interpretoval osobu samotnou jako kapitál s náklady na údržbu investovaný do osoby s očekáváním pobírání výhod v budoucnu. Až na autorem použitou terminologii jeho úvahy velmi úzce souvisí s teorií reprodukce pracovní síly K. Marxe. Klíčovou složkou definice pojmu „pracovní síla“ Marxem a teoretiky lidského kapitálu je stejná složka – lidské schopnosti. K. Marx opakovaně hovořil o jejich rozvoji a kumulativní účinnosti, zdůrazňoval potřebu rozvoje „jednotlivce“.

Vědecké studie klasiků světového ekonomického myšlení, rozvoj praxe tržní ekonomiky umožnily na přelomu 50.-60. let 20. století zformovat teorii lidského kapitálu do samostatné sekce ekonomické analýzy.

Předpoklady pro vznik teorie lidského kapitálu (Human Capital)

Rostoucí význam lidského faktoru ve výrobě, současné podmínky globalizace světové ekonomiky, informatizace výrobních procesů v podmínkách vědeckotechnické revoluce přispěly ke vzniku a rozšíření na přelomu 60. let 20. století. století. teorie lidského kapitálu. Teorie lidského kapitálu je teorií, která spojuje různé pohledy, představy, ustanovení o procesu utváření, využívání znalostí, dovedností, schopností člověka jako zdroje budoucích příjmů a přivlastňování si ekonomických výhod. Teorie lidského kapitálu je založena na úspěších institucionální teorie, neoklasické teorie, neokeynesiánství a dalších konkrétních ekonomických teorií.

Vznik této teorie koncem 50. – začátkem 60. let. bylo dáno potřebou adekvátně pochopit povahu neobvykle vysokého růstu ekonomik vyspělých zemí světa, nevysvětlitelného kvantitativním nárůstem používaných výrobních faktorů - práce a kapitálu, jakož i neschopnost nabídnout univerzální výklad fenoménu příjmové nerovnosti, založený na využití stávajícího pojmového aparátu. Analýza reálných procesů vývoje a růstu v moderní podmínky a vedly k ustavení lidského kapitálu jako hlavního výrobního a sociálního faktoru rozvoje moderní ekonomiky a společnosti.

K samotnému zrodu teorie došlo v říjnu 1962, kdy Journal of Political Economy vydal doplňkové číslo nazvané Investing in People.

Zakladatelé teorie lidského kapitálu

Teorie lidského kapitálu byla vyvinuta zastánci volné soutěže a cen v západní politické ekonomii američtí ekonomové Theodor Schultz a Gary Becker. Za vytvoření základů teorie lidského kapitálu jim byla udělena Nobelova cena za ekonomii - Theodor Schultz v roce 1979, Gary Becker v roce 1992. Mezi badatele, kteří nejvíce přispěli k rozvoji teorie lidského kapitálu, patří také M. Blaug, M. Grossman, J. Mintzer, M. Pearlman, L. Thurow, F. Welch, B. Chiswick, J. Kendrick, R. Solow, R. Lucas, Z. Griliches, S. Fabrikant, I. Fisher , E. Denison a další.ekonomové, sociologové a historici. K vytvoření teorie významně přispěl ruský rodák Simon (Semjon) Kuzněc, který obdržel Nobelovu cenu za ekonomii v roce 1971. Kritskij, S.A.Kurganskij a další.

Koncept „lidského kapitálu“ je založen na dvou nezávislých teoriích:

1) Teorie „investice do lidí“ byla první z myšlenek západních ekonomů o reprodukci lidských výrobních schopností. Jejími autory jsou F. Machlup (Princeton University), B. Weisbrod (University of Wisconsin), R. Wikstra (University of Colorado), S. Bowles (Harvard University), M. Blaug (University of London), B. Fleischer ( Ohio State University), R. Campbell a B. Siegel (University of Oregon) aj. Ekonomové tohoto hnutí vycházejí z keynesiánského postulátu o všemocnosti investic. Předmětem studia uvažovaného konceptu je jak vnitřní struktura samotného „lidského kapitálu“, tak specifické procesy jeho utváření a vývoje.

M. Blaug věřil, že lidský kapitál je současnou hodnotou minulých investic do dovedností lidí, a nikoli hodnotou lidí jako takových. Z pohledu W. Bowena tvoří lidský kapitál nabyté znalosti, dovednosti, motivace a energie, kterými jsou lidské bytosti obdařeny a které lze po určitou dobu využít k výrobě zboží a služeb. F. Machlup napsal, že nevylepšená práce se může lišit od zlepšené práce, která se stala produktivnější, díky investicím, které zvyšují fyzické a duševní schopnosti člověka. Taková zlepšení tvoří lidský kapitál.

2) Autořiteorie "produkce lidského kapitálu" jsou Theodor Schultz a Jorem Ben-Poret (University of Chicago), Gary Becker a Jacob Mintzer (Columbia University), L. Thurow (MIT), Richard Pelman (University of Wisconsin), Zvi Griliches (Harvard University) a další. považovány za zásadní pro západní ekonomické myšlení.

Schultz (Schultz) Theodore-William (1902-1998) – americký ekonom, nositel Nobelovy ceny (1979). Narozen poblíž Arlingtonu (Jižní Dakota, USA). Studoval na vysoké škole, postgraduální škole na University of Wisconsin, kde v roce 1930. získal doktorát v zemědělské ekonomii. Začal učit na Iowa State College. O čtyři roky později vedl katedru ekonomické sociologie. Od roku 1943 a téměř čtyřicet let je profesorem ekonomie na Chicagské univerzitě. Činnost učitele propojil s aktivní badatelskou prací. V roce 1945 připravil sborník materiálů z konference „Potraviny pro svět“, který věnoval zvláštní pozornost faktorům zásobování potravinami, struktuře a migraci zemědělské pracovní síly, odborné kvalifikaci zemědělců, technologii zemědělské výroby a směr investic do zemědělství. Ve svém díle „Zemědělství v nestabilní ekonomice“ (1945) se vyslovil proti negramotnému využívání půdy, neboť vede k půdní erozi a dalším negativním důsledkům pro zemědělskou ekonomiku.

V letech 1949-1967. TELEVIZE. Schultz je členem představenstva amerického Národního úřadu pro ekonomický výzkum, poté - ekonomickým poradcem Mezinárodní banky pro obnovu a rozvoj, Organizace OSN pro výživu a zemědělství (FAO), několika vládních ministerstev a organizací. .

Mezi jeho nejznámější díla patří „Zemědělská výroba a blahobyt, Transformace tradičního zemědělství (1964), Investice do lidí: Ekonomika kvality populace (1981) atd.

Americká ekonomická asociace udělila T.-V. Schultzova medaile pojmenovaná po F. Volkerovi. Je čestným profesorem na University of Chicago; získal čestné tituly na univerzitách v Illinois, Wisconsinu, Dijonu, Michiganu, Severní Karolíně a Katolické univerzitě v Chile.

Podle teorie lidského kapitálu se ve výrobě vzájemně ovlivňují dva faktory - fyzický kapitál (výrobní prostředky) a lidský kapitál (získané znalosti, dovednosti, energie využitelné při výrobě zboží a služeb). Lidé utrácejí peníze nejen za pomíjivé potěšení, ale také za peněžní a nepeněžní příjem napříště. Investuje se do lidského kapitálu. Jedná se o náklady na udržení zdraví, vzdělání, náklady spojené s hledáním zaměstnání, získáváním potřebných informací, migrací a odborným výcvikem v zaměstnání. Hodnota lidského kapitálu se odhaduje podle potenciálního příjmu, který je schopen poskytnout.

TELEVIZE. Schulz to tvrdillidský kapitál Je to forma kapitálu, protože je zdrojem budoucích výdělků nebo budoucích uspokojení, nebo obojího. A stává se člověkem, protože je nedílnou součástí člověka.

Lidské zdroje jsou podle vědce podobné na jedné straně přírodním zdrojům a na druhé straně materiálnímu kapitálu. Bezprostředně po narození člověk, stejně jako přírodní zdroje, nepřináší žádný efekt. Teprve po vhodném „zpracování“ člověk nabývá kvalit kapitálu. To znamená, že s růstem nákladů na zkvalitňování pracovní síly se práce jako primární faktor postupně přeměňuje v lidský kapitál. TELEVIZE. Schultz je přesvědčen, že vzhledem k podílu práce na výstupu je lidská produktivní kapacita lepší než všechny ostatní formy bohatství dohromady. Zvláštností tohoto kapitálu je podle vědce to, že bez ohledu na zdroje formování (vlastní, veřejné nebo soukromé) je jeho použití řízeno samotnými vlastníky.

Mikroekonomický základ teorie lidského kapitálu položil G.-S. Becker.

Becker (Becker) Harry-Stanley (nar. 1930) – americký ekonom, nositel Nobelovy ceny (1992). Narozen v Potsville (Pennsylvánie, USA). V roce 1948 studoval na střední škole J. Madisona v New Yorku. V roce 1951 promoval na Princetonské univerzitě. Jeho vědecká kariéra je spojena s Columbia (1957-1969) a Chicago University. V roce 1957 obhájil doktorskou disertační práci a stal se profesorem.

Od roku 1970 G.-S. Becker sloužil jako předseda katedry sociálních věd a sociologie na University of Chicago. Učil na Hooverově institutu na Stanfordské univerzitě. Spolupracoval s týdeníkem „Business Week“.

Je aktivním zastáncem tržní ekonomiky. Jeho pozůstalost zahrnuje mnoho děl: „Ekonomická teorie diskriminace“ (1957), „Pojednání o rodině“ (1985), „Teorie racionálních očekávání“ (1988), „Human Capital“ (1990), „Rational Expectations a vliv ceny spotřeby“ (1991), Plodnost a ekonomika (1992), Školení, práce, kvalita práce a ekonomika (1992) atd.

Průřezovou myšlenkou prací vědce je, že při rozhodování v každodenním životě se člověk řídí ekonomickým uvažováním, i když si toho není vždy vědom. Tvrdí, že trh myšlenek a motivů funguje podle stejných vzorců jako trh zboží: nabídka a poptávka, konkurence. To se týká i otázek jako je manželství, rodina, vzdělání, volba povolání. Ekonomickému hodnocení a měření jsou podle něj přístupné i mnohé psychologické jevy, jako například spokojenost či nespokojenost s finanční situací, projev závisti, altruismus, egoismus atd.

Soupeři G.-S. Becker tvrdí, že tím, že se soustředí na ekonomické výpočty, zlehčuje důležitost morálních faktorů. Vědec však na to má odpověď: různí lidé mají různé morální hodnoty a bude trvat dlouho, než se stanou stejnými, pokud je to vůbec možné. Osoba s jakoukoli morálkou a intelektuální úrovní se snaží získat osobní ekonomické výhody.

V roce 1987 G.-S. Becker byl zvolen prezidentem Americké ekonomické asociace. Je členem Americké akademie věd a umění, Národní akademie věd USA, Národní akademie vzdělávání USA, národních a mezinárodních společností, redaktor ekonomických časopisů a čestných doktorátů ze Stanfordu, Chicaga, Illinois, Hebrejských univerzit.

Výchozím bodem pro G.-S. Becker měl představu, že při investicích do školení a vzdělávání se studenti a jejich rodiče chovají racionálně a berou v úvahu všechny výhody a náklady. Stejně jako „obyčejní“ podnikatelé porovnávají očekávanou mezní míru návratnosti takových investic s návratností alternativních investic (úroky z bankovních vkladů, dividendy z cenné papíry). Podle toho, co je ekonomicky schůdnější, se rozhodnou, zda ve vzdělávání pokračovat, nebo ho zastavit. Míra návratnosti reguluje rozložení investic mezi různé typy a úrovně vzdělání a také mezi vzdělávací systém a zbytek ekonomiky. Vysoká míra návratnosti značí podinvestování, nízká míra přeinvestování.

G.-S. Becker provedl praktický výpočet ekonomické efektivity vzdělávání. Například příjem z vysokoškolského vzdělání je definován jako rozdíl v celoživotním výdělku mezi těmi, kteří vystudovali vysokou školu, a těmi, kteří nedosáhli střední školy. Mezi náklady na vzdělávání byl jako hlavní prvek uznán „ušlý výdělek“, tedy výdělek, který studenti během let studia nedostávali. (Ušlý výdělek v podstatě měří hodnotu času, který studenti strávili budováním svého lidského kapitálu.) Porovnání přínosů a nákladů na vzdělání umožnilo určit návratnost investice do člověka.

G.-S. Becker věřil, že pracovník s nízkou kvalifikací se nestává kapitalistou kvůli difúzi (rozptýlení) vlastnictví firemních akcií (ačkoli tento názor je populární). Děje se tak prostřednictvím získávání znalostí a dovedností, které mají ekonomickou hodnotu. O tom byl vědec přesvědčenNedostatek vzdělání je nejvážnějším faktorem, který brzdí hospodářský růst.

Vědec trvá na rozdílu mezi speciálními a obecnými investicemi do člověka (a šířeji mezi obecnými a specifickými zdroji obecně). Speciální školení dává zaměstnanci znalosti a dovednosti, které zvyšují budoucí produktivitu jeho příjemce pouze ve firmě, která jej školí (různé formy rotačních programů, seznamování nováčků se strukturou a vnitřní rutinou podniku). Zaměstnanec v procesu všeobecného vzdělávání získává znalosti a dovednosti zvyšující produktivitu jeho příjemce bez ohledu na to, v jaké firmě pracuje (učení pracovat na osobním počítači).

Podle G.-S. Becker, investice do vzdělávání občanů, do lékařské péče, zejména dětské, do sociálních programů zaměřených na udržení, podporu, doplnění personálu, se rovná investicím do vytvoření nebo pořízení nového vybavení nebo technologií, které se v budoucnu vrátí se stejnými zisky. Podpora škol a univerzit ze strany podnikatelů tedy podle jeho teorie není charita, ale starost o budoucnost státu.

Podle G.-S. Becker, všeobecné školení je určitým způsobem placeno samotnými pracovníky. Ve snaze zlepšit své dovednosti akceptují nižší mzdy v období školení a později mají příjem ze všeobecného školení. Pokud by totiž firmy financovaly školení, pak by se pokaždé, když by byli tito pracovníci propuštěni, zbavili svých investic do nich. Naopak speciální školení platí firmy a mají z toho i příjmy. V případě propuštění z podnětu společnosti by náklady nesli zaměstnanci. V důsledku toho je obecný lidský kapitál zpravidla rozvíjen speciálními „firmami“ (školami, vysokými školami) a speciální se tvoří přímo na pracovišti.

Pojem „zvláštní lidský kapitál“ pomohl pochopit, proč dlouhodobě pracující pracovníci v jednom zaměstnání méně pravděpodobně mění zaměstnání a proč jsou volná místa ve firmách obsazována převážně interním pracovním cestováním spíše než externím náborem.

Po studiu problémů lidského kapitálu G.-S. Becker se stal jedním ze zakladatelů nových úseků ekonomické teorie – ekonomie diskriminace, ekonomie zahraniční ekonomie, ekonomie kriminality atd. Hodil „most“ z ekonomie do sociologie, demografie, kriminalistiky; byl prvním, kdo zavedl princip racionálního a optimálního chování v těch odvětvích, kde, jak se dříve výzkumníci domnívali, dominovaly zvyky a iracionalita.

Kritika teorie lidského kapitálu

Ukrajinský vědec S. Mocherny považuje za hlavní nedostatky teorie lidského kapitálu amorfní výklad podstaty kapitálu, který zahrnuje nejen vše, co člověka obklopuje, ale i jednotlivé rysy člověka samotného; ignorování skutečnosti, že náklady na rozvoj vzdělání, získání kvalifikace tvoří pouze schopnost pracovat, pracovní síla odpovídající kvality, a nikoli kapitál samotný; mylnost názoru, že takový kapitál je neoddělitelný od člověka samotného; řada ustanovení teorie o struktuře lidského kapitálu není vážena, zejména přiřazení k prvkům této kategorie vyhledávání potřebných informací o hodnotě cen a příjmů není správné, neboť takové vyhledávání není vždy úspěšný, o čemž svědčí značná nezaměstnanost ve většině zemí; pozice, že pro přeměnu získaných znalostí, zkušeností, tvůrčích schopností a dalších prvků lidského pracovníka v budoucí příjem a přivlastňování si ekonomických benefitů musí zaměstnanec neustále pracovat, což znamená, že zdrojem takového příjmu není úroveň vzdělání, kvalifikace jako takové, ale lidské práce. Největším nedostatkem teorie lidského kapitálu je podle odpůrců její ideologická orientace.

I když je tato teorie pro analýzu některých aspektů trhu práce vhodnější než neoklasická ekonomie, obě jsou zpočátku založeny na předpokladu, že existují „ideální“ informace o investičních příležitostech do lidského kapitálu v daném okamžiku i v budoucnu. Teorie předpokládá, že jedinec správně odhadne investiční náklady a očekávaný výnos v podobě budoucích výdělků. Tento předpoklad nezohledňuje mnoho ekonomických a dokonce i politických faktorů, které mohou ovlivnit možnost výdělku s určitými dovednostmi a profesemi.

Další otázka souvisí s empirickým významem teorie lidského kapitálu. Některé studie ukázaly, že investice do lidského kapitálu, jako je vzdělání, tvoří jen malou část výkyvů výdělků lidí. Pokud se neberou v úvahu faktory jako zázemí a motivace, může to vést k přecenění budoucí soběstačnosti při investování do lidského kapitálu.

Relevantní otázkou je, zda takové formy investic, jako je zejména vzdělávání a odborná příprava, mohou skutečně zvýšit produktivitu. V tomto ohledu je zajímavá poznámka Michaela Spence, že školení nezvyšuje produktivitu člověka, pouze odhaluje jeho vrozené schopnosti a potenciálnímu zaměstnavateli naznačuje jeho potenciální výkon.

Význam teorie lidského kapitálu

Navzdory skutečnosti, že mnoho vědců a dokonce i zastánců teorie lidského kapitálu ji po dlouhou dobu považovalo za nevhodnou pro praktické použití, v posledních letech se vědci a manažeři v mnoha zemích pokoušeli implementovat její ustanovení. K tomu přispívá několik aspektů:

1.G.-S. Becker vyčíslil návratnost investic do lidí a porovnal je se skutečnou návratností investic ve většině amerických firem, což pomohlo konkretizovat a rozšířit chápání nákladové efektivity investic do lidského kapitálu. Vznik velkého počtu soukromých vzdělávacích institucí, revitalizace poradenských firem provozujících krátkodobé semináře a specializované kurzy svědčí o tom, že ziskovost v soukromém sektoru vzdělávacích aktivit není o nic nižší než v jiných oblastech podnikání. Například v USA v 60. letech XX. rentabilita vzdělávacích aktivit byla o 10-15 % vyšší než ziskovost ostatních typů komerčních aktivit.

2. Teorie lidského kapitálu vysvětlila strukturu distribuce osobních příjmů, odvěkou dynamiku výdělků a nerovnost v odměňování za mužskou a ženskou práci. I díky ní se změnil přístup politiků k nákladům na školství. Investice do vzdělávání se začaly považovat za zdroj hospodářský růst, stejně důležité jako „normální“ investice.

Pojem národního bohatství získává širší výklad. Dnes zahrnuje spolu s materiálními prvky kapitálu (ocenění pozemků, budov, staveb, zařízení, inventárních položek), finanční aktiva a zhmotněné znalosti a schopnost lidí produktivně pracovat. Zejména nashromážděné vědecké poznatky se zhmotnily v nových technologiích, investice do lidského zdraví se začaly brát v úvahu v makroekonomických statistikách jako prvky národního bohatství, které mají nehmotnou podobu.

Mezinárodní organizace uznaly nový výklad „lidských“ investic do zajištění socioekonomického rozvoje a sociálního pokroku. Situace v oblasti školství, zdravotnictví a další faktory charakterizující úroveň rozvoje lidských zdrojů a kvalitu života obyvatelstva se staly hlavním předmětem zájmu mezinárodních statistik. Jako integrální ukazatele sociální rozvoj společnosti a stav lidských zdrojů využívají zejména index lidského rozvoje (index sociálního rozvoje); index intelektuálního potenciálu společnosti; ukazatel hodnoty lidského kapitálu na hlavu; koeficient vitality obyvatelstva atp.

Od roku 1995 se na Ukrajině připravují zprávy o lidském rozvoji. Zprávy za období 1995-1999 publikované Rozvojovým programem OSN (UNDP) se tak staly základem pro zdůvodnění lidského rozvoje jako prostředku a cíle národního rozvoje. Na základě těchto zpráv Národní akademie věd Ukrajiny přezkoumala a přijala Index lidského rozvoje vyvinutý UNDP. Dnes se tento index stal důležitým ukazatelem lidského rozvoje, který pravidelně sleduje Státní výbor pro statistiku.

3.Teorie G.-S. Ekonomickou potřebu velkých investic (veřejných i soukromých) Becker zdůvodnil „lidským faktorem“. Tento přístup je implementován v praxi. Zejména index lidského kapitálu na hlavu (vyjadřuje výši výdajů státu, firem a občanů na vzdělávání, zdravotnictví a další sektory sociální sféry), používaný americkým úřadem pro statistiku práce, vzrostl v poválečných letech meziročně o 0,25 %. V 60. letech se růst zastavil, což bylo způsobeno především demografickými charakteristikami daného období, a v 80. letech zrychlil - téměř o 0,5 % ročně.

4. Teorie lidského kapitálu nabídla jednotný analytický rámec pro vysvětlení tak zdánlivě odlišných jevů, jako je příspěvek vzdělání k hospodářskému růstu, poptávka po vzdělávacích a lékařských službách, věková dynamika výdělků, rozdíly v odměňování mužské a ženské práce. , přenos ekonomické nerovnosti z generace na generaci a další.

5. Myšlenky ztělesněné v teorii lidského kapitálu měly vážný dopad na hospodářskou politiku státu. Díky ní se změnil přístup společnosti k investicím do člověka. Naučili se vidět investice, které poskytují produkční a dlouhodobý efekt. To poskytlo teoretický základ pro urychlený rozvoj systému vzdělávání a odborné přípravy v mnoha zemích světa.

6. Pod vlivem teorie lidského kapitálu, v níž je vzdělávání přisuzována role „velkého vyrovnávače“, došlo k určité reorientaci sociální politiky. Zejména vzdělávací programy začaly být považovány za účinný nástroj boje proti chudobě, který je možná vhodnější než přímé přerozdělování příjmů.

7. Teorie lidského kapitálu vytvořila jednotný analytický rámec pro studium prostředků investovaných do vzdělávání a odborné přípravy a také vysvětlila rozdíly mezi zeměmi ve struktuře zaměstnaných v ekonomice. Ostatně rozdíly v nabídce lidského kapitálu v rozdílné země významnější než rozdíly v nabídce reálného kapitálu. Mezi problémy, při jejichž řešení se objevila teorie lidského kapitálu T.-V. Schultz nazval jev, kdy země bohaté na kapitál, zejména vytvořené materiální fondy, vyvážejí především produkty náročné na práci, spíše než na kapitálově náročné.

Hlavním společenským závěrem teorie lidského kapitálu je, že v moderních podmínkách je zlepšení kvality pracovní síly důležitější než růst kapitálové nabídky práce. Kontrola nad výrobou přechází z rukou vlastníků monopolů na materiální kapitál na ty, kteří vlastní znalosti. Tato teorie otevírá možnost posouzení přínosu k ekonomickému růstu vzdělávacího fondu (analogicky s hodnocením přínosu fondů dlouhodobého majetku), jakož i možnost řízení investičních procesů na základě srovnání návratnosti investice do majetkových fondů a vzdělávacího fondu.

Obrázek - vliv lidského kapitálu na ekonomický rozvoj

V moderní teorii existují tři hlavní prvky lidského faktoru:

1) lidský kapitál, který odpovídá příjmu z tohoto kapitálu;

2) přirozené schopnosti, kterým odpovídá renta z těchto schopností;

3) čistá práce.

Všechny prvky dohromady charakterizují práci v obecně přijímaném smyslu a první dva - lidský kapitál.

Ekonomická kategorie „lidský kapitál“ se formovala postupně a v první fázi byla limitována znalostmi a schopnostmi člověka pracovat. Navíc, dlouho lidský kapitál byl z hlediska ekonomické teorie považován pouze za sociální faktor rozvoje, tedy za faktor nákladný. Věřilo se, že investice do výchovy a vzdělání jsou neproduktivní a nákladné. Ve druhé polovině 20. století se postupně dramaticky změnil přístup k lidskému kapitálu a vzdělání.

Ekonomická literatura poskytuje následující definice lidského kapitálu:

Podle G. Beckera „ lidský kapitál“ je soubor vrozených schopností a získaných znalostí, dovedností a motivací, jejichž vhodné využití přispívá ke zvýšení příjmů (na úrovni jednotlivce, podniku nebo společnosti).

S. Fischer uvedl následující definici: „ Lidský kapitál je měřítkem schopnosti generovat příjem ztělesněný v osobě. HC zahrnuje vrozené schopnosti a talent, stejně jako vzdělání a získanou kvalifikaci».

M. Blaug tomu věřil lidský kapitál je současná hodnota minulých investic do dovedností lidí, nikoli hodnota lidí jako takových.

Z pohledu W. Bowena lidský kapitál se skládá z nabytých znalostí, dovedností, motivací a energie, kterými jsou lidské bytosti obdařeny a které lze po určitou dobu využít k výrobě zboží a služeb. F. Machlup napsal, že nevylepšená práce se může lišit od zlepšené, která se stala produktivnější, díky investicím, které zvyšují fyzickou a duševní kapacitu člověka. Taková zlepšení tvoří lidský kapitál.

B.M. Genkin uvažuje lidský kapitál jako soubor vlastností, které určují produktivitu a mohou se stát zdrojem příjmů pro člověka, rodinu, podnik a společnost. Za takové vlastnosti se zpravidla považuje zdraví, přirozené schopnosti, vzdělání, profesionalita, mobilita.

Z pohledu A.N. Dobrynina a S.A. Dyatlov," Lidský kapitál je formou projevu výrobních sil člověka v tržní ekonomice ..., adekvátní formou organizace výrobních sil člověka zařazeného do systému sociálně orientovaného tržního hospodářství jako vedoucí, tvůrčí činitel v sociální reprodukci". Rozbor obsahu a podmínek kapitalizace lidského kapitálu umožňuje A.N. Dobrynin a S.A. Dyatlova, aby vytvořil zobecněnou definici lidského kapitálu jako ekonomické kategorie moderní informační a inovační společnosti. Lidský kapitál je určitá zásoba zdraví, znalostí, dovedností, schopností, motivací vytvořená v důsledku investic a nahromaděná člověkem, které jsou účelně využívány v pracovním procesu, přispívající k růstu jeho produktivity a výdělků..

T.G. Myasoedova představuje lidský kapitál jako kombinace přirozených schopností, zdraví, získaných znalostí, odborných dovedností, motivace k práci a neustálého rozvoje, společná kultura, která zahrnuje znalost a dodržování norem, pravidel, zákonů lidské komunikace, mravních hodnot.

Vztah mezi lidským potenciálem a lidským kapitálem je znázorněn na obrázku 10.1

Obrázek 10.1 - Vztah mezi lidským potenciálem a lidským kapitálem

Vlastnosti lidského kapitálu

Na rozdíl od fyzického kapitálu se lidský kapitál nepřevádí, přímo souvisí s člověkem – jeho nositelem. Vlastníkem lidského kapitálu ve svobodné společnosti může být pouze člověk sám.

Tato forma kapitálu se také může zvláštním způsobem znehodnotit, pokud například jeho vlastník onemocní, a zcela zmizí, když vlastník zemře. Díky tomu je investice do lidského kapitálu mnohem riskantnější než investice do fyzického kapitálu.

Nemožnost jej „přenést“ je také spojena s inherentní závislostí lidského kapitálu na přáních jeho vlastníka. Na základě svého vkusu, životních hodnot nebo preferencí může člověk využít kapitál v něm obsažený s různou mírou produktivity. Produktivita množství dostupného lidského kapitálu (pokud ji lze vůbec měřit) se bude lišit v závislosti na sklonu jednotlivce jej využívat. Ve skutečnosti může existovat velký rozpor mezi zásobou lidského kapitálu, kterou má populace, a jeho množstvím využitým na trhu práce.

Velikost investic do lidského kapitálu je velmi obtížné, ne-li nemožné, odhadnout. Na rozdíl od fyzického kapitálu, jehož hodnotu lze vypočítat přímo, se lidský kapitál odhaduje nepřímo – hodnotou budoucích příjmů. Jak odhadnout tyto budoucí výnosy a podle toho vypočítat skutečné náklady na investice do lidského kapitálu je vážný empirický problém. Je také obtížné, téměř nemožné, určit přesné množství lidského kapitálu.

Na rozdíl od fyzického kapitálu, který je obvykle investován pouze pro rozvoj výroby, mohou být prostředky vložené do lidského kapitálu částečně neproduktivně využity. Náklady na to tedy nelze plně přičíst investicím. Například většina studentů historie, výtvarného umění a literatury to nedělá jen a ne tolik, aby zvýšila produktivitu své práce. To vše ztěžuje výpočet nákladů a návratnosti investic do lidského kapitálu.

Vlastnosti lidského kapitálu lze znázornit na obrázku 10.2

Obrázek 10.2 - Vlastnosti lidského kapitálu

Podobnosti a rozdíly mezi lidským a fyzickým kapitálem lze shrnout do tabulky

Tabulka 10.1 - Podobnosti a rozdíly mezi lidským a fyzickým kapitálem

Typy lidského kapitálu uvedeno v tabulce 10.2

Tabulka 10.2 - Typy lidského kapitálu

Nejdůležitější složkou lidského kapitálu je práce, její kvalita a produktivita. Kvalita práce je zase dána mentalitou populace a kvalitou života.

Lidský kapitál podle stupně efektivnosti, jako produktivní faktor, lze dělit negativní (destruktivní) a pozitivní (kreativní) lidský kapitál. Mezi těmito extrémními stavy a složkami celkového lidského kapitálu existují stavy a složky kapitálu, které jsou z hlediska účinnosti střední.

Negativní lidský kapitál- jedná se o část akumulovaného lidského kapitálu, která nedává pro společnost, ekonomiku užitečnou návratnost investic do něj a brání růstu kvality života obyvatel, rozvoji společnosti i jednotlivce. Ne každá investice do výchovy a vzdělání je užitečná a zvyšuje HC. Nenapravitelný zločinec, nájemný zabiják je investice do nich ztracená pro společnost a rodinu. K nahromaděnému negativnímu HC významně přispívají zkorumpovaní úředníci, kriminálníci, narkomani a nadměrní pijáci. A jen povaleči, povaleči a zloději. A naopak, významný podíl na pozitivní části Čeky tvoří workoholici, profesionálové, specialisté světové úrovně. Negativní akumulovaný lidský kapitál se formuje na základě negativních stránek mentality národa, nízké kultury obyvatelstva včetně jeho tržních složek (zejména etiky práce a podnikání). Přispívají k tomu negativní tradice státního uspořádání a fungování státních institucí na základě nesvobody a nerozvinuté občanské společnosti, na základě investic do pseudovýchovy, pseudovýchovy a pseudovědomostí, do pseudovědomí. -věda a pseudokultura. K negativně nahromaděnému lidskému kapitálu může zvláště významně přispět aktivní část národa - jeho elita, neboť právě ona určuje politiku a strategii rozvoje země, vede národ po cestě buď pokroku, nebo stagnace (stagnace) nebo dokonce regrese. Negativní lidský kapitál vyžaduje dodatečné investice do lidského kapitálu, aby se změnila podstata znalostí a zkušeností. Změnit vzdělávací proces, změnit inovativní a investiční potenciál, změnit k lepšímu mentalitu populace a zlepšit její kulturu. V tomto případě jsou nutné dodatečné investice, aby se kompenzoval záporný kapitál nashromážděný v minulosti.

Pozitivní lidský kapitál(kreativní nebo inovativní) jsou definovány jako akumulovaný lidský kapitál, který poskytuje užitečnou návratnost investic do procesů rozvoje a růstu. Zejména z investic do zlepšení a udržení kvality života obyvatel, do růstu inovačního potenciálu a institucionální kapacity. V rozvoji vzdělávací soustavy růst poznání, rozvoj vědy, zlepšování veřejného zdraví. Zlepšit kvalitu a dostupnost informací. Čeka je inerciální produktivní faktor. Investice do něj se vrátí až po nějaké době. Hodnota a kvalita lidského kapitálu závisí především na mentalitě, vzdělání, znalostech a zdraví obyvatel. V historicky krátkém časovém období lze získat významnou návratnost investic do vzdělání, znalostí, zdraví, nikoli však do mentality, která se formovala po staletí. Mentalita obyvatel přitom může výrazně snížit transformační koeficienty investic do HC a dokonce investice do HC zcela zefektivnit.

Pasivní lidský kapitál- lidský kapitál, který nepřispívá k rozvojovým procesům země, k inovativní ekonomice, zaměřené především na vlastní spotřebu materiálních statků.

Prvky lidského kapitálu jsou znázorněny na obrázku 10.3

Formy investic do lidského kapitálu

Typickými formami investic do lidského kapitálu jsou následující činnosti:

Vzdělání. Může sestávat ze získání formálního vysokoškolského vzdělání a v jeho následném pokračování absolvování večerních kurzů ke zlepšení např. počítačové gramotnosti. Vzdělávání ve svých různých formách je hlavní činností pro investování do lidského kapitálu, protože vyžaduje značné časové a finanční investice. Vzdělávání zvyšuje úroveň lidského poznání a následně zvyšuje objem a kvalitu lidského kapitálu. Index úrovně vzdělání je charakteristickým ukazatelem pro úroveň investic do vzdělávání. K akumulaci dochází v procesu spotřeby znalostí, stejně jako získávání dovedností a zkušeností v procesu pracovní činnosti. Odráží úroveň vzdělání jednotlivců v průběhu jejich života, jejich kvalifikaci, profesní zkušenosti, úspěchy a růst.

Vzdělání. Může být odborný, to znamená zaměřený na získání znalostí a dovedností v oblasti odborné činnosti, nebo speciální, zaměřený na získání speciálních dovedností. Může být prováděn jak v procesu práce (učňovské vzdělání), tak i izolovaně od něj - ve speciálních kurzech. Školení lze také rozdělit na všeobecné (gramotnost) a speciální (dovednosti pro konkrétní práci nebo instituci). Školení také tvoří velkou část investic do lidského kapitálu.

Kultura. Význam kulturních a mravních kvalit obyvatelstva pro normální ekonomická aktivita opakovaně zdůrazňovaný klasiky vědy. Ke kumulaci charakteristických kvalit dochází v procesu vzdělávání, spotřeby znalostí, služeb institucí sociokulturní sféry.

Sport. Ke kumulaci dochází v procesu výchovy tělesné kultury. Vyznačuje se potenciálem pro budoucí životní aktivitu, zdravým životním stylem, osobními sportovními úspěchy, včetně těch na mistrovstvích a olympijských hrách.

Migrace a hledání zaměstnání. Pracovní migrace je vnímána jako investice do lidského kapitálu, protože přesun z místa s nízkými mzdami do oblasti, kde jsou vysoké, vede nejen k vyšším mzdám, ale také k lepšímu využití lidských dovedností. Hledání práce je považováno za investici, protože vyžaduje značné úsilí a určité náklady na sběr informací o trhu práce.

Zdraví a výživa. Zdravotní a výživové služby různého druhu jsou také investicí, protože zvyšují návratnost práce snížením nemocnosti a úmrtnosti a pomáhají udržovat zdraví.

Existuje šest hlavních fází životního cyklu lidského kapitálu:

Původ (období od narození dítěte do mateřské školy).

Elementární vývoj (mateřská škola).

Základní rozvoj (škola).

Profesionalizace znalostí (VŠ).

Praktická činnost (práce).

Stárnutí (důchod).

Bohatstvím každé země je člověk. Ekonomický růst země je v budoucnu možný díky navýšení finančních prostředků pro takové oblasti ekonomiky, jako je kvalita pracovní síly, lidský kapitál, zdravotnictví, kultura a infrastruktura. Rozvoj materiálních, intelektuálních a duchovních schopností člověka, akumulace lidského kapitálu se stává důležitým úkolem státu. nejvyšší prioritou rozpočtové výdaje země investují do lidského kapitálu a takové výdaje jsou vzdělávání, zdravotní péče a kultura.

Čím větší je potenciál každého člena společnosti, čím vyšší jsou intelektuální zdroje celé země, čím dynamičtější je tempo růstu ekonomiky, tím větší jsou příležitosti společnosti. Rozvoj lidského potenciálu Ruska zahrnuje:

Vytváření příznivých podmínek pro rozvoj schopností každého člověka, zlepšování životních podmínek ruských občanů a kvality sociálního prostředí;
- zvýšení konkurenceschopnosti lidského kapitálu a sociálních sektorů ekonomiky, které jej poskytují.

Ekonomický růst v současnosti závisí na míře tvorby lidského kapitálu, což je proces rozšiřování znalostí, dovedností a schopností obyvatel země.

Lidský kapitál označuje znalosti a dovednosti vtělené do člověka, které hrají důležitou roli při určování produktivity práce a schopnosti vstřebávat nové znalosti a ovládat nové technologie, inovace.

Utváření lidského kapitálu nabývá různých typů, forem a prochází různými fázemi lidského životního cyklu. Faktory, na kterých závisí tvorba lidského kapitálu, lze kombinovat do následujících skupin: sociodemografické, institucionální, integrační, sociomentální, environmentální, ekonomické, průmyslové, demografické, socioekonomické. Institucionální prostředí nezbytné pro inovativní sociálně orientovaný typ rozvoje se dlouhodobě formuje v důsledku rozvoje lidského kapitálu, a to především školství, zdravotnictví, důchodového systému a bydlení. Aby bylo zajištěno provádění funkcí finančních trhů z hlediska tvorby lidského kapitálu v Rusku, poskytuje se následující:

Zvýšení dostupnosti bydlení pro občany prostřednictvím hypotečních mechanismů, podpora využívání finanční nástroje stimulovat rozvoj trhu s bydlením obecně;
- zvýšení informační transparentnosti a otevřenosti trhu spotřebitelské úvěry;
- rozšíření možností občanů využívat vzdělávací půjčky;
- pomoc při zvyšování úrovně ochrany kvality života a osobní pohody občanů prostřednictvím životního a majetkového pojištění;
- pomoc při rozvoji mechanismů penzijního připojištění.

Koncepční model utváření lidského kapitálu v socioekonomickém systému na různých úrovních jeho rozvoje: společnost, region, podnik je znázorněn na obrázku 1. Obr.

Utváření lidského kapitálu je nepřetržitý nepřetržitý proces, kterým jedinec dosahuje svého nejvyššího potenciálu a snaží se integrovat a optimalizovat kombinaci současných procesů, jako je vzdělávání, hledání zaměstnání, zaměstnání, formování dovedností a osobní rozvoj. Tvorba lidského kapitálu je tedy spojena s investicemi do člověka a jeho rozvojem jako kreativního a produktivního zdroje.

Formování lidského kapitálu je dlouhý proces zlepšování produktivních kvalit pracovní síly, poskytování vysoké úrovně vzdělání, zlepšování dovedností. Budování lidského kapitálu je zásadní pro dlouhodobý hospodářský růst země a poskytuje stejné výhody jako nové inovativní technologie a účinnější průmyslové vybavení. Vzájemná interakce lidí ovlivňuje šíření znalostí ve společnosti. Přenos znalostí sám o sobě není hodnotou.

Proces budování lidského kapitálu trvá dlouho (15 – 25 let) a často vede k lepší životní úrovni lidí v zemi po několik generací. Utváření lidského kapitálu lze dosáhnout využitím státních politik v oblasti zdraví, vzdělávání, kultury a vzdělávání.

Vedoucí role ve formování lidského kapitálu, který vytváří znalostní ekonomiku, je přisouzena sféře kultury, což je způsobeno následujícími okolnostmi:

Přechod k inovativnímu typu ekonomického rozvoje vyžaduje zvýšení odborných požadavků na personál, včetně úrovně intelektuálního a kulturního rozvoje, což je možné pouze v kulturním prostředí, které umožňuje realizovat cíle a morální mantinely rozvoje společnost;
- s rozvojem osobnosti rostou potřeby jejího kulturního a tvůrčího sebevyjádření, rozvoj kulturních a duchovních hodnot nashromážděných společností. Potřeba vyhovět těmto potřebám zase stimuluje rozvoj trhu kulturních služeb.

Společnost je tedy rozhodující pro formování lidského kapitálu.

Každá generace buduje svůj lidský kapitál od nuly. Utváření lidského kapitálu začíná již před narozením dítěte, kdy rodiče svým chováním a rozhodnutím určili výsledek narození dítěte. Člověk je od narození vybaven nekvalifikovanou pracovní silou, která nevyžaduje školení a může být dodávána na trh práce. Lidský kapitál jednotlivce se formuje od dětství a považuje se za vytvořený ve věku 23-25 ​​let.

Ve věku 3-4 let si každé dítě vypěstuje kulturu zcela svobodného přístupu k jakýmkoli informacím. Rozvoj schopností dítěte mu dává možnost svobodně řídit svůj talent, vkládat do své sady nástrojů co nejvíce pojmů, dovedností a schopností. Vývoj dítěte je ovlivněn výsledky jeho vzdělávání, které později mohou ovlivnit vývoj na trhu práce. Množství lidského kapitálu získaného v procesu učení závisí na vrozených schopnostech. Hlavním obdobím tvorby lidského kapitálu je věk od 13 do 23 let. Toto je období hormonální exploze, puberta, kdy příroda dává rostoucímu tělu příval ohromné ​​energie. Tato energie se musí transformovat (sublimovat) na stadionu za účelem zlepšení zdraví, na studentské lavičce a v divadle, za účelem získání vzdělání a kultury, naučit se stanovovat a dosahovat cílů v životě a překonávat překážky. Kvalifikovaným pracovníkem se člověk může stát získáním lidského kapitálu, který se vyznačuje vysokým obsahem znalostí, přispívá k inovacím a rozvoji nových myšlenek. Vytvořený lidský kapitál zajišťuje člověku stabilní příjem, postavení ve společnosti, soběstačnost.

Charakteristickým rysem procesu formování lidského kapitálu je, že:

Dlouhověkost činí získávání lidského kapitálu relativně atraktivnějším pro lidi všech úrovní schopností;
- zvýšené vrozené schopnosti usnadňují získávání lidského kapitálu.

Znalosti a dovednosti vtělené do člověka je těžké oddělit od lidského zdraví, které také určuje produktivitu práce. Politika veřejného zdraví je klíčem k efektivní tvorbě lidského kapitálu. Dostupnost do zdravotní péče A správná výživa zvyšuje očekávanou délku života a pomáhá lidem stát se efektivnějšími v práci. S prodlužující se délkou života obyvatel je pro společnost přínosné využívat zkušenosti a dovednosti lidí, které jim umožňují vykonávat svou práci efektivněji.

Základem pro formování lidského kapitálu je získávání nových znalostí a dovedností. Utváření dovedností se stává prioritou hospodářského rozvoje země. Vzdělávání je důležitým nástrojem pro budování lidského kapitálu. Vzdělávání přispívá ke zlepšování kvality života lidí ak uplatňování jejich občanských práv a povinností. Vzdělání obohacuje život člověka tím, že rozvíjí kognitivní a sociální dovednosti a informuje o nich lidi občanská práva a odpovědnosti.

Pracovníci s vyšším vzděláním jsou produktivnější než pracovníci se středním vzděláním. Pracovníci se středním vzděláním jsou produktivnější než pracovníci se základním vzděláním a pracovníci se základním vzděláním jsou produktivnější než pracovníci bez vzdělání.

Vzdělaní lidé jsou kvalifikovanější a schopnější vykonávat svou práci efektivně, mají širší arzenál nástrojů k řešení problémů a překonávání obtíží. Také se jim lépe hodí náročnější práce, které jsou často spojeny s vyšší mzdou a větším ekonomickým přínosem.

Pro blaho, blaho člověka je hlavním cílem tvorba a akumulace lidského kapitálu hospodářská politika státy. Státní formy vzdělávání jsou jedním z nejdůležitějších prostředků formování lidského kapitálu u nízkopříjmových vrstev obyvatelstva. Lidé z nízkopříjmových vrstev populace, nemající přístup k fyzickým a finančním zdrojům, při vysokých nákladech na vlastní lidský kapitál, získávají možnost výdělku a ovlivňování úrovně a kvality života.

Země mohou investovat veřejné školy a také při zvyšování vzdělávání dospělých, aby mohli využívat těchto výhod a také pomáhat při formování lidského kapitálu.

Budování lidského kapitálu prostřednictvím vzdělávání a školení podporuje investice, stimuluje vývoj a zavádění nových technologií a zvyšuje produktivitu na pracovníka. Nicméně vazby mezi vzděláním, nerovností, tvorbou lidského kapitálu a vývoj ekonomiky a růst jsou velmi složité a často jedinečné pro podmínky dané země.

Akumulace lidského kapitálu předchází ekonomickému růstu a slouží jako základ pro ekonomický růst. Proces akumulace lidského kapitálu je investicí do vzdělání a školení. Investice do vzdělání je nástrojem, který ovlivňuje pracovní příjem v životním cyklu lidí. Míra akumulace lidského kapitálu se liší podle kultury, země, regionu bydliště držitele lidského kapitálu. Lidský kapitál se může hromadit, dokud člověk neodejde do důchodu. Akumulace lidského kapitálu, protože je endogenní, reaguje na pobídky spojené se změnami v technologických znalostech. Akumulace lidského kapitálu má endogenně tendenci k nule nějakou dobu před odchodem do důchodu. Starší pracovníci mají nízkou motivaci k odbornému vzdělávání (rekvalifikaci).

Vyspělé země mají více finanční zdroje pro investice do akumulace lidského kapitálu. V méně rozvinutých zemích je produktivita práce velmi nízká. Ke zvýšení tohoto potenciálu je potřeba vytvořit lidský kapitál. V rozvojových zemích se formování lidského kapitálu uskutečňuje poskytováním veřejných služeb pro zavádění nových výrobních metod a vytváření vzdělávacího systému.

K rozvoji lidského kapitálu dochází prostřednictvím vytváření pohodlných podmínek pro život: růst příjmů, dobré silnice, upravené dvory, moderní zdravotnické a vzdělávací služby a také kulturní prostředí.

Stav lidského kapitálu v nejméně rozvinutých zemích se odráží v ukazatelích Indexu lidského kapitálu, vztahujících se k úrovni vzdělání, zdraví a výživy:

Procento podvyživené populace;
- úmrtnost dětí do pěti let věku;
- obecný ukazatel vzdělání dětí na střední škole;
je míra gramotnosti dospělých.

Komplementarita lidského a fyzického kapitálu v ekonomice vede z dlouhodobého hlediska ke zrychlení investic do lidského a fyzického kapitálu.

Spolu s prioritním rozvojem lidského kapitálu a ekonomiky služeb budou v příštích 10-15 letech nejdůležitějším sektorem pro realizaci znalostí, zaměstnanosti a tvorby příjmů základní průmyslová odvětví, doprava, stavebnictví a zemědělství. Právě v těchto odvětvích má Rusko značné konkurenční výhody, ale právě zde se nahromadily velké překážky růstu a mezery v efektivitě. Intenzivní technologická obnova všech základních sektorů ekonomiky založená na nových informačních nano- a biotechnologiích je nejdůležitější podmínkou úspěchu inovativního sociálně orientovaného rozvoje a úspěchu země v celosvětové konkurenci.

Zvyšování produktivních kvalit pracovní síly lze zvýšit poskytováním vyšší úrovně vzdělání a dovedností.

Tvorba lidského kapitálu zvyšuje příjem, úroveň a kvalitu života lidí a je také důležitým faktorem pro zlepšení efektivity práce.

Bibliografický seznam

Usnesení vlády Ruské federace ze dne 17. listopadu 2008 N 1662-r (ve znění ze dne 8. srpna 2009) „O koncepci dlouhodobého sociálně-ekonomického rozvoje Ruská Federace na období do roku 2020" // "Sbírka zákonů Ruské federace“, 24.11.2008, N 47, čl. 5489.

1. Schultz, T. W. 1961. Investice do lidského kapitálu.American Economic Review 51(1): 1–17.Becker, G. 1962. Investice do lidského kapitálu: Teoretická analýza. Journal of Political Economy 70(5): 9–49.
2. Schultz, T. W. 1975. Schopnost vypořádat se s nerovnováhou.Journal of Economic Literature 13(3): 827–846.
3. Tuguskina G. Faktory ovlivňující náklady na lidský kapitál // Kadrovik. Personální management. 2011. N 3. S. 68 - 75.
4. Kamenskikh E.A. Konceptualizace utváření lidského kapitálu v socioekonomickém systému regionu // Vědecká sdělení. Ekonomika a management č. 5 - 2010 s. 102-110.
5. Alderman, H., J. Behrman, V. Lavy a R. Menon. 2000. Zdraví dětí a školní docházka: longitudinální analýza.Journal of Human Resources 36(1): 185–205.
6. Strauss, J. a D. Thomas. 1995. Lidské zdroje: Empirické modelování rozhodování domácnosti a rodiny. In Handbook of Development Economics, Vol. 3, ed. J. R. Behrman a T. N. Srinivasan. Amsterdam, Nizozemsko: Elsevier.
7. Jones, P., (2001), Jsou vzdělaní pracovníci skutečně produktivnější?, Journal of Development Economics, sv. 64, str. 57-79.
8. Spojené národy. Výbor pro rozvojovou politiku. Zpráva z 13. zasedání (21.-25. března 2011). Hospodářská a sociální rada. Oficiální záznamy, 2011. Dodatek č. 13 - E/2011/33. New York, 2011. S.4.
9. Tam. S. 12.
10. Lucas, R.E., Jr. 1988. K mechanice hospodářského rozvoje.Journal of Monetary Economics 22(1): 3–42.

Teorií lidského kapitálu se začala zabývat v 19. století. Poté se stal jedním ze slibných směrů rozvoje ekonomické vědy. Od druhé poloviny dvacátého století. stala se hlavním úspěchem především ekonomiky vzdělávání a práce. V ekonomické literatuře je pojem lidského kapitálu chápán v širokém a úzkém smyslu. V úzkém smyslu "jednou z forem kapitálu je vzdělání. Bylo nazýváno lidským, protože se tato forma stává součástí člověka, a kapitál je dán tím, že je zdrojem budoucího uspokojení nebo budoucích výdělků, případně obojího." " V širokém slova smyslu je lidský kapitál tvořen vkladem (dlouhodobým kapitálovým vkladem) do člověka ve formě nákladů na vzdělávání a školení pracovních sil ve výrobě, zdravotnictví, migraci a vyhledávání informací o cenách a příjmech. .

V „Ekonomické encyklopedii“ je lidský kapitál definován jako „zvláštní typ investice, celkové náklady na rozvoj reprodukčního potenciálu člověka, zlepšení kvality a zlepšení fungování pracovní síly. Skladba objektů lidského kapitálu obvykle zahrnuje znalosti obecného vzdělanostního i speciálního charakteru, dovednosti, nasbírané zkušenosti.Pro úplnější a podrobnější charakteristiku lidského kapitálu použijte funkční přístup.Princip funkčnosti definice charakterizuje jev nejen z hlediska jeho vnitřní struktury, ale z hlediska jeho funkčního účelu, konečného zamýšleného použití.

Lidský kapitál proto není jen soubor dovedností, znalostí a schopností, které člověk vlastní. Za prvé je to nashromážděná zásoba dovedností, znalostí a schopností. Za druhé je to taková zásoba dovedností, znalostí a schopností, kterou člověk účelně využívá v určité oblasti sociální reprodukce a přispívá k růstu produktivity práce a produkce. Za třetí účelné využití této rezervy formou vysoce produktivních činností přirozeně vede ke zvýšení výdělku (příjmu) zaměstnance. A za čtvrté, zvýšení příjmu stimuluje, zajímá člověka prostřednictvím investic, které se mohou týkat zdraví, vzdělání atd., zvyšuje, hromadí novou zásobu dovedností, znalostí a motivace, aby je v budoucnu mohl znovu efektivně uplatnit.

Vlastnosti lidského kapitálu:

1. V moderních podmínkách je lidský kapitál hlavní hodnotou společnosti a hlavním faktorem hospodářského růstu;

2. Tvorba lidského kapitálu vyžaduje značné náklady od samotného člověka i celé společnosti;

3. Určitou rezervou je lidský kapitál v podobě dovedností a schopností, tzn. může být kumulativní;

4. Lidský kapitál se může fyzicky opotřebovat, ekonomicky změnit svou hodnotu a znehodnotit;

5. Lidský kapitál se liší od fyzického kapitálu z hlediska likvidity;

6. Lidský kapitál je neoddělitelný od svého nositele – živé lidské osoby;

7. Bez ohledu na zdroje formace, které mohou být státní, rodinné, soukromé atd., je použití lidského kapitálu a příjem přímých příjmů řízeno osobou samotnou.

V ekonomické literatuře existuje několik přístupů ke klasifikaci typů lidského kapitálu. Typy lidského kapitálu lze klasifikovat podle prvků nákladů, investic do lidského kapitálu. Rozlišují se například tyto složky: vzdělávací kapitál, zdravotní kapitál a kulturní kapitál.
Z hlediska povahy podpory ekonomického blahobytu společnosti se rozlišuje spotřební a produktivní lidský kapitál. Spotřebitelský kapitál vytváří tok přímo spotřebovaných služeb a přispívá tak ke společenskému užitku.

Může to být kreativní a vzdělávací činnost. Výsledek takové činnosti je vyjádřen v poskytování spotřebiteli takových spotřebitelských služeb, které vedou ke vzniku nových způsobů uspokojování potřeb nebo ke zvýšení efektivity stávajících způsobů jejich uspokojování Produktivní kapitál vytváří proud služeb, uspokojování potřeb zákazníků a jejich uspokojování. jejichž spotřeba přispívá ke společenskému užitku. V tomto případě máme na mysli vědeckou a vzdělávací činnost, která má přímé praktické uplatnění ve výrobě (tvorba výrobních prostředků, technologií, výrobních služeb a výrobků).

Dalším kritériem pro klasifikaci typů lidského kapitálu je rozdíl mezi formami, ve kterých je ztělesněn. živý kapitál zahrnuje znalosti vtělené do člověka. Neživotný kapitál vzniká, když jsou znalosti vtěleny do fyzických, hmotných forem. institucionální kapitál sestává z živého a neživého kapitálu spojeného s produkcí služeb, které uspokojují kolektivní potřeby společnosti. Zahrnuje všechny vládní i nevládní instituce, které prosazují efektivní využití těchto dvou typů kapitálu.

Podle formy školení zaměstnanců na pracovišti lze rozlišit vyhrazený lidský kapitál A celkový lidský kapitál. Speciální lidský kapitál zahrnuje dovednosti a znalosti získané jako výsledek speciálního školení a zajímavé pouze pro firmu, kde byly získány. Na rozdíl od speciálního lidského kapitálu, obecný lidský kapitál jsou znalosti, které mohou být žádané v různých oblastech lidské činnosti.

Za přítomnosti velkého množství definic a typů „lidského kapitálu“ je tedy tento pojem, stejně jako mnoho termínů, „metaforou, přenáší vlastnosti jednoho jevu na druhý podle jejich společného rysu“. Lidský kapitál je nejdůležitější složkou moderního produktivního kapitálu, který představuje bohatá zásoba znalostí člověku vlastní, rozvinuté schopnosti, determinované intelektuálním a tvůrčím potenciálem. Hlavním faktorem existence a rozvoje lidského kapitálu jsou investice do lidského kapitálu.