El capital humano está en la economía. Noskova K.A. Modelo multinivel de formación de capital humano Un ejemplo de desarrollo de capital humano que te inspira

10.1 El surgimiento y desarrollo de la teoría del capital humano.

10.2 Concepto de capital humano

10.3 Evaluación del capital humano

10.4 La motivación y su impacto en la formación del capital humano

10.1 El surgimiento y desarrollo de la teoría del capital humano.

Los elementos de la teoría del capital humano han existido desde la antigüedad, cuando se formó el primer sistema educativo y de conocimiento. El primer intento de evaluar el capital humano lo realizó uno de los fundadores de la economía política occidental, U. Petit, en su obra "Aritmética política" (1690). Señaló que la riqueza de la sociedad depende de la naturaleza de las actividades de las personas, distinguiendo entre actividades inútiles y actividades que mejoran las habilidades de las personas y las orientan a uno u otro tipo de actividad, lo que en sí mismo es de gran importancia. V. Petty también vio grandes beneficios en la educación pública. Su punto de vista era que “las escuelas y universidades deberían organizarse de manera que impidan que las ambiciones de los padres privilegiados inunden estas instituciones con tontos, y para que los verdaderamente capaces puedan ser seleccionados como alumnos.

A. Smith, en su “Investigación sobre la naturaleza y las causas de la riqueza de las naciones” (1776), consideró las cualidades productivas de un trabajador como el principal motor del progreso económico. A. Smith escribió que aumentar la productividad del trabajo útil depende enteramente de aumentar la destreza y habilidad del trabajador y luego de mejorar las máquinas y herramientas con las que trabajaba. A. Smith creía que el capital fijo se compone de máquinas y otros instrumentos de trabajo, edificios, terrenos y las habilidades adquiridas y útiles de todos los residentes y miembros de la sociedad. Llamó la atención sobre el hecho de que la adquisición de tales capacidades, incluido el mantenimiento de su propietario durante su educación, formación o aprendizaje, siempre requiere costes reales, que representan un capital fijo, como si estuvieran plasmados en su personalidad. La idea principal de su investigación, que es una de las claves de la teoría del capital humano, es que Los costos asociados con las inversiones productivas en las personas contribuyen al aumento de la productividad y se recuperan junto con las ganancias..

A finales de los siglos XIX – XX. economistas como J. McCulloch, J.B. Say, J. Mill, N. Senior creían que la capacidad de trabajar adquirida por una persona debería considerarse capital en su forma "humana". Así, allá por 1870, J.R. McCulloch definió claramente al hombre como capital. En su opinión, en lugar de entender el capital como una parte de la producción de la industria, antinatural para el hombre, que podría ser útil para sostenerla y contribuir a la producción, no parece haber ninguna razón justificable por la que el hombre mismo no deba ser comprendido. considerado como tal, y hay muchas razones por las que puede considerarse como una parte formable de la riqueza nacional.

Zh.B. hizo una contribución importante a la comprensión de este problema. Decir. Sostuvo que las habilidades y capacidades profesionales adquiridas a través del gasto conducen a una mayor productividad y, por lo tanto, pueden considerarse capital. Suponiendo que las capacidades humanas puedan acumularse, Zh.B. Say los llamó capitales.

John Stuart Mill escribió: “El hombre mismo... no lo considero riqueza. Pero creo que sus habilidades adquiridas, que existen sólo como un medio y son generadas por el trabajo, entran con razón en esta categoría. Y además: “La habilidad, la energía y la perseverancia de los trabajadores de un país se consideran su riqueza tanto como sus herramientas y máquinas”.

El fundador de la dirección neoclásica en la teoría económica, A. Marshall (1842-1924), en su obra científica “Principios ciencia económica(1890) llamó la atención sobre el hecho de que “los motivos que alientan a una persona a acumular capital personal en forma de inversiones en educación son similares a aquellos que alientan la acumulación de capital material”.

A finales de los años 30. Siglo XX Nassau Senior suponía que una persona podía ser tratada con éxito como capital. En la mayoría de sus discusiones sobre este tema, tomó habilidades y adquirió habilidades en esta capacidad, pero no a la persona misma. Sin embargo, trataba a la persona misma como capital con costos de mantenimiento invertidos en la persona con la expectativa de recibir beneficios en el futuro. Aparte de la terminología utilizada por el autor, su razonamiento se asemeja mucho a la teoría de la reproducción de la fuerza de trabajo de K. Marx. El componente clave de la definición del concepto de "fuerza de trabajo" para Marx y los teóricos del capital humano es el mismo componente: las habilidades humanas. K. Marx habló repetidamente sobre su desarrollo y eficacia general, enfatizando la necesidad del desarrollo del "individuo".

La investigación científica de los clásicos del pensamiento económico mundial y el desarrollo de la práctica de la economía de mercado permitieron que la teoría del capital humano se convirtiera en una sección independiente del análisis económico a principios de los años 50 y 60 del siglo XX.

Requisitos previos para el surgimiento de la teoría del capital humano (Capital Humano)

La creciente importancia del factor humano en la producción, las condiciones modernas de globalización de la economía mundial, la informatización de los procesos de producción en las condiciones de la revolución científica y tecnológica contribuyeron al surgimiento y expansión a principios de los años 60 del siglo XX. Teorías del capital humano. La teoría del capital humano es una teoría que une diferentes puntos de vista, ideas, disposiciones sobre el proceso de formación, uso de conocimientos, habilidades y habilidades de una persona como fuente de ingresos futuros y apropiación de beneficios económicos. La teoría del capital humano se basa en los logros de la teoría institucional, la teoría neoclásica, el neokeynesianismo y otras teorías económicas particulares.

El surgimiento de esta teoría a finales de los años cincuenta y principios de los sesenta. se asoció con la necesidad de proporcionar una comprensión adecuada de la naturaleza del crecimiento inusualmente alto de las economías de los países desarrollados del mundo, que no se explica por el aumento cuantitativo de los factores de producción utilizados: mano de obra y capital, así como con la imposibilidad de ofrecer una interpretación universal del fenómeno de la desigualdad del ingreso, apoyándose en el uso del aparato conceptual existente. Análisis de procesos reales de desarrollo y crecimiento en condiciones modernas y condujo al establecimiento del capital humano como el principal factor productivo y social en el desarrollo de la economía y la sociedad modernas.

El nacimiento mismo de la teoría se produjo en octubre de 1962, cuando el Journal of Political Economy publicó un número adicional titulado “Investing in People”.

Fundadores de la teoría del capital humano.

La teoría del capital humano fue desarrollada por partidarios de la libre competencia y la fijación de precios en la economía política occidental. economistas americanos Theodore Schultz y Gary Becker. Por sentar las bases de la teoría del capital humano, fueron galardonados con el Premio Nobel de Economía: Theodore Schultz en 1979, Gary Becker en 1992. Entre los investigadores que hicieron la mayor contribución al desarrollo de la teoría del capital humano también se encuentran M Blaug, M. Grossman, J. Mintzer, M. Pearlman, L. Thurow, F. Welch, B. Chiswick, J. Kendrick, R. Solow, R. Lucas, C. Griliches, S. Fabricant, I. Fisher , E. Denison, etc. economistas, sociólogos e historiadores. Una contribución significativa a la creación de la teoría fue el nativo de Rusia Simon (Semyon) Kuznets, que recibió el Premio Nobel de Economía en 1971. Entre los investigadores nacionales modernos de los problemas del capital humano se encuentran S.A. Dyatlova, R.I. Kapelyushnikov , M.M. Kritsky, S.A. Kurgansky y otros.

El concepto de “capital humano” se basa en dos teorías independientes:

1) La teoría de la “inversión en las personas” Fue la primera de las ideas de los economistas occidentales sobre la reproducción de las capacidades productivas humanas. Sus autores son F. Machlup (Universidad de Princeton), B. Weisbrod (Universidad de Wisconsin), R. Wikstra (Universidad de Colorado), S. Bowles (Universidad de Harvard), M. Blaug (Universidad de Londres), B. Fleischer ( Universidad Estatal de Ohio ), R. Campbell y B. Siegel (Universidad de Oregon), etc. Los economistas de este movimiento parten del postulado keynesiano de la omnipotencia de la inversión. El tema de investigación del concepto considerado es tanto la estructura interna del propio “capital humano” como los procesos específicos de su formación y desarrollo.

M. Blaug creía que el capital humano es el valor actual de las inversiones pasadas en las capacidades de las personas, y no el valor de las personas mismas. Desde el punto de vista de W. Bowen, el capital humano consiste en los conocimientos, habilidades, motivaciones y energía adquiridos con los que está dotado el ser humano y que pueden utilizarse durante un determinado período de tiempo para producir bienes y servicios. F. Makhlup escribió que el trabajo no mejorado puede diferir del trabajo mejorado, que se ha vuelto más productivo debido a inversiones que aumentan las capacidades físicas y mentales de una persona. Estas mejoras constituyen capital humano.

2) Por los autoresteoría de la “producción de capital humano” son Theodore Schultz y Yorem Ben-Poret (Universidad de Chicago), Gary Becker y Jacob Mintzer (Universidad de Columbia), L. Turow (Instituto de Tecnología de Massachusetts), Richard Palmman (Universidad de Wisconsin), Zvi Griliches (Universidad de Harvard) y otros.Esta teoría se considera fundamental para el pensamiento económico occidental.

Theodore William Schultz (1902-1998) - economista estadounidense, premio Nobel (1979). Nacido cerca de Arlington (Dakota del Sur, EE.UU.). Estudió en la universidad y en la escuela de posgrado de la Universidad de Wisconsin, donde en 1930 recibió un doctorado en economía agrícola. Comenzó su carrera docente en Iowa State College. Cuatro años más tarde dirigió el departamento de sociología económica. Desde 1943 y durante casi cuarenta años, ha sido profesor de economía en la Universidad de Chicago. Las actividades del docente se combinaron con un trabajo de investigación activo. En 1945, preparó una colección de materiales de la conferencia "Alimentos para el mundo", en la que se presta especial atención a los factores de suministro de alimentos, cuestiones de estructura y migración de la mano de obra agrícola, calificaciones profesionales de los agricultores, tecnología de producción agrícola y dirección. de inversión en agricultura. En Agriculture in an Unstable Economy (1945), argumentó en contra del uso deficiente de la tierra porque conducía a la erosión del suelo y otras consecuencias negativas para la economía agrícola.

En 1949-1967 TELEVISOR. Schultz es miembro de la junta directiva de la Oficina Nacional de Investigación Económica de EE. UU., luego consultor económico del Banco Internacional de Reconstrucción y Desarrollo, la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) y varios departamentos y organizaciones gubernamentales. .

Entre sus obras más famosas se encuentran "Producción y bienestar de la agricultura", "Transformación de la agricultura tradicional" (1964), "Invertir en las personas: la economía de la calidad de la población" (1981) y etc.

La Asociación Económica Americana premió a T.-V. Medalla Schultz que lleva el nombre de F. Volker. Es profesor emérito de la Universidad de Chicago; Ha sido galardonado con títulos honoríficos de las Universidades de Illinois, Wisconsin, Dijon, Michigan, Carolina del Norte y la Universidad Católica de Chile.

Según la teoría del capital humano, en la producción interactúan dos factores: el capital físico (medios de producción) y el capital humano (conocimientos adquiridos, habilidades, energía que se pueden utilizar en la producción de bienes y servicios). La gente gasta dinero no sólo en placeres fugaces, sino también en beneficios monetarios y ingresos no monetarios en el futuro. Se invierte en capital humano. Estos son los costos de mantener la salud, obtener una educación, los costos asociados con la búsqueda de trabajo, la obtención de la información necesaria, la migración y la formación profesional en la producción. El valor del capital humano se evalúa por los ingresos potenciales que puede proporcionar.

TELEVISOR. Schultz argumentó quecapital humano Es una forma de capital porque sirve como fuente de ganancias futuras o de satisfacción futura, o ambas. Y se vuelve humano porque es parte integral del hombre.

Según el científico, los recursos humanos son similares, por un lado, a los recursos naturales y, por otro, al capital material. Inmediatamente después del nacimiento, una persona, al igual que los recursos naturales, no produce ningún efecto. Sólo después de un “procesamiento” apropiado una persona adquiere las cualidades del capital. Es decir, con costos crecientes para mejorar la calidad de la fuerza laboral, la mano de obra como factor primario se transforma gradualmente en capital humano. TELEVISOR. Schultz está convencido de que, dada la contribución del trabajo a la producción, las capacidades productivas humanas son mayores que todas las demás formas de riqueza combinadas. La peculiaridad de este capital, según el científico, es que independientemente de las fuentes de formación (propias, públicas o privadas), su uso está controlado por los propios propietarios.

La base microeconómica de la teoría del capital humano la sentó G.-S. Becker.

Becker Harry-Stanley (nacido en 1930) es un economista estadounidense, premio Nobel (1992). Nacido en Pottsville (Pensilvania, EE.UU.). En 1948 estudió en la G. Madison High School de Nueva York. En 1951 se graduó en la Universidad de Princeton. Su carrera científica está relacionada con Columbia (1957-1969) y la Universidad de Chicago. En 1957 defendió su tesis doctoral y se convirtió en profesor.

Desde 1970 G.-S. Becker se desempeñó como presidente del departamento de ciencias sociales y sociología de la Universidad de Chicago. Enseñó en la Institución Hoover de la Universidad de Stanford. Colaboró ​​con la revista semanal Business Week.

Es un partidario activo de la economía de mercado. Su legado incluye numerosas obras: “La teoría económica de la discriminación” (1957), “Tratado sobre la familia” (1985), “La teoría de las expectativas racionales” (1988), “Capital humano” (1990), “Expectativas racionales y el efecto de los precios de consumo” (1991), “La fertilidad y la economía” (1992), “Capacitación, trabajo, calidad del trabajo y economía” (1992), etc.

La idea general de los trabajos del científico es que a la hora de tomar decisiones en su vida diaria, una persona se guía por el razonamiento económico, aunque no siempre sea consciente de ello. Sostiene que el mercado de ideas y motivos funciona según las mismas leyes que el mercado de bienes: oferta y demanda, competencia. Esto también se aplica a cuestiones como casarse, formar una familia, estudiar y elegir una profesión. En su opinión, muchos fenómenos psicológicos también son susceptibles de evaluación y medición económica, como la satisfacción e insatisfacción con la propia situación financiera, las manifestaciones de envidia, altruismo, egoísmo, etc.

Los oponentes G.-S. Becker sostiene que al centrarse en los cálculos económicos, resta importancia a los factores morales. Sin embargo, el científico tiene una respuesta a esto: los valores morales difieren de persona a persona y pasará mucho tiempo antes de que se vuelvan iguales, si es que tal cosa es posible. Una persona de cualquier nivel moral e intelectual se esfuerza por obtener un beneficio económico personal.

En 1987 G.-S. Becker fue elegido presidente de la Asociación Económica Estadounidense. Es miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias, la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos, la Academia Nacional de Educación de Estados Unidos, sociedades nacionales e internacionales, editor de revistas económicas y doctores honoris causa de Stanford, la Universidad de Chicago, la Universidad de Illinois y la Universidad Hebrea.

El punto de partida de G.-S. Becker tuvo la idea de que al invertir en formación y educación profesional, los estudiantes y sus padres actúan de forma racional, teniendo en cuenta todos los beneficios y costes. Al igual que los empresarios “comunes”, comparan la tasa de rendimiento marginal esperada de tales inversiones con el rendimiento de inversiones alternativas (intereses sobre depósitos bancarios, dividendos de papeles valiosos). Dependiendo de lo que sea económicamente más viable, toman una decisión: continuar con la educación o detenerla. Las tasas de rendimiento regulan la distribución de las inversiones entre los diferentes tipos y niveles de educación, así como entre el sistema educativo y el resto de la economía. Las tasas de rendimiento altas indican subinversión, las tasas bajas indican sobreinversión.

G.-S. Becker realizó un cálculo práctico de la eficiencia económica de la educación. Por ejemplo, los ingresos provenientes de la educación superior se definen como la diferencia en los ingresos de toda la vida entre quienes completaron la universidad y quienes no pasaron de la escuela secundaria. Entre los costos de la formación, se consideró que el elemento principal era el “lucro cesante”, es decir, el ingreso perdido por los estudiantes durante los años de estudio. (Esencialmente, la pérdida de ingresos mide el valor del tiempo que los estudiantes dedican a desarrollar su capital humano). Una comparación de los beneficios y costos de la educación hizo posible determinar el retorno de la inversión en una persona.

G.-S. Becker creía que un trabajador poco calificado no se convierte en capitalista debido a la difusión (dispersión) de la propiedad de las acciones corporativas (aunque este punto de vista es popular). Esto sucede mediante la adquisición de conocimientos y cualificaciones que tienen valor económico. El científico estaba convencido de queLa falta de educación es el factor más grave que frena el crecimiento económico.

El científico insiste en la diferencia entre inversiones especiales y generales en humanos (y más ampliamente, entre recursos generales y específicos en general). La formación especial proporciona al empleado conocimientos y habilidades que aumentan la productividad futura de su destinatario sólo en la empresa que lo forma (diversas formas de programas de rotación, familiarización de los recién llegados con la estructura y rutina interna de la empresa). En el proceso de formación general, el empleado adquiere conocimientos y habilidades que aumentan la productividad del destinatario, independientemente de la empresa para la que trabaje (formación en informática personal).

Según G.-S. Becker, las inversiones en la educación de los ciudadanos, en la atención médica, en particular en el cuidado de los niños, en programas sociales destinados a retener, apoyar y reponer personal, equivalen a invertir en la creación o adquisición de nuevos equipos o tecnologías, que en el futuro El futuro se devuelve con las mismas ganancias. Esto significa que, según su teoría, el apoyo de los empresarios a las escuelas y universidades no es caridad, sino preocupación por el futuro del Estado.

Según G.-S. Becker, la formación general la pagan en cierta medida los propios empleados. En un esfuerzo por mejorar sus calificaciones, aceptan salarios más bajos durante el período de formación y luego obtienen ingresos de la formación general. Después de todo, si las empresas financiaran la formación, cada vez que esos trabajadores fueran despedidos, se desharían de sus inversiones en ellos. Por el contrario, la formación especial la pagan las empresas y también reciben ingresos de ella. En caso de despido por iniciativa de la empresa, los costes correrían a cargo de los empleados. Como resultado, el capital humano general, por regla general, lo desarrollan “empresas” especiales (escuelas, universidades), y el capital humano especial se forma directamente en el lugar de trabajo.

El término “capital humano especial” ayudó a comprender por qué los trabajadores con una larga permanencia en un lugar tienen menos probabilidades de cambiar de trabajo, y por qué las vacantes en las empresas se cubren principalmente mediante cambios de carrera internos en lugar de contrataciones en el mercado externo.

Habiendo estudiado los problemas del capital humano, G.-S. Becker se convirtió en uno de los fundadores de nuevas secciones de la teoría económica: la economía de la discriminación, la economía de la gestión externa, la economía del crimen, etc. Construyó un "puente" entre la economía y la sociología, la demografía y la criminología; Fue el primero en introducir el principio de comportamiento racional y óptimo en aquellas industrias donde, como creían anteriormente los investigadores, dominaban los hábitos y la irracionalidad.

Crítica a la teoría del capital humano

El científico ucraniano S. Mocherny considera que las principales deficiencias de la teoría del capital humano son una interpretación amorfa de la esencia del capital, que incluye no solo todo lo que rodea a una persona, sino también las características individuales de la persona misma; ignorando el hecho de que los costos de desarrollar la educación y adquirir calificaciones sólo representan la capacidad de trabajar, una fuerza laboral de calidad adecuada, y no el capital en sí; la falacia de la opinión de que ese capital es inseparable de la persona misma; No se han sopesado una serie de disposiciones de la teoría sobre la estructura del capital humano, en particular, no es correcto clasificar la búsqueda de la información necesaria sobre el valor de los precios y los ingresos como elementos de esta categoría, ya que dicha búsqueda es no siempre tiene éxito, como lo demuestra el importante desempleo en la mayoría de los países; la posición de que para transformar los conocimientos adquiridos, la experiencia, las habilidades creativas y otros elementos de un trabajador humano en ingresos futuros y la apropiación de beneficios económicos, un empleado debe trabajar constantemente, lo que significa que la fuente de dichos ingresos no es el nivel de educación y cualificaciones en sí, sino el trabajo de una persona. El mayor inconveniente de la teoría del capital humano, según sus oponentes, es su orientación ideológica.

Aunque la teoría es más adecuada para analizar algunos aspectos del mercado laboral que la economía neoclásica, ambas se basan inherentemente en el supuesto de que existe información “ideal” sobre las posibilidades de inversión en capital humano, tanto en un momento dado como en el futuro. . La teoría supone que el individuo estima correctamente los costos de inversión y los rendimientos esperados en forma de ganancias futuras. Este supuesto no tiene en cuenta los numerosos factores económicos e incluso políticos que pueden afectar el potencial de ingresos de ciertas habilidades y ocupaciones.

Otra cuestión tiene que ver con la relevancia empírica de la teoría del capital humano. Algunos estudios han demostrado que las inversiones en capital humano, como la educación, representan sólo una pequeña porción de la variación en los ingresos de las personas. No tener en cuenta factores como los antecedentes y la motivación puede dar lugar a una sobreestimación de la rentabilidad futura al invertir en capital humano.

La pregunta apremiante es si formas de inversión como la educación y la capacitación en particular pueden realmente aumentar la productividad. En este sentido, es interesante observar la observación de Michael Spence de que la formación no mejora la productividad de una persona, sólo revela sus capacidades innatas e indica su productividad potencial a un posible empleador.

La importancia de la teoría del capital humano

A pesar de que durante mucho tiempo muchos científicos e incluso partidarios de la teoría del capital humano la consideraron inadecuada para su uso práctico, en los últimos años científicos y administradores de muchos países han intentado implementar sus disposiciones. Varios aspectos contribuyen a ello:

1.G.-S. Becker obtuvo estimaciones cuantitativas de la rentabilidad de las inversiones en personas y las comparó con la rentabilidad real de la mayoría de las empresas estadounidenses, lo que ayudó a aclarar y ampliar la comprensión de la eficiencia económica de las inversiones en capital humano. El surgimiento de un gran número de instituciones educativas privadas, la intensificación de las actividades de las empresas consultoras que realizan seminarios de corta duración y cursos especializados, indican que la rentabilidad en el sector privado de las actividades educativas no es menor que en otras áreas de negocios. Por ejemplo, en Estados Unidos en los años 60 del siglo XX. la rentabilidad de las actividades educativas era entre un 10% y un 15% mayor que la rentabilidad de otros tipos de actividades comerciales.

2. La teoría del capital humano explicó la estructura de la distribución del ingreso personal, la dinámica secular de los ingresos y la desigualdad salarial entre el trabajo masculino y femenino. Gracias a ella, también ha cambiado la actitud de los políticos hacia los costes de la educación. Las inversiones en educación comenzaron a verse como una fuente crecimiento económico, tan importantes como las inversiones “regulares”.

El concepto de riqueza nacional adquiere una interpretación más amplia. Hoy cubre, junto con los elementos materiales del capital (evaluaciones de terrenos, edificios, estructuras, equipos, artículos de inventario), los activos financieros y el conocimiento materializado y las habilidades de las personas para el trabajo productivo. El conocimiento científico acumulado, en particular, materializado en nuevas tecnologías, las inversiones en salud humana comenzaron a ser tomadas en cuenta en las estadísticas macroeconómicas como elementos de la riqueza nacional que tienen forma intangible.

Las organizaciones internacionales han reconocido una nueva interpretación de las inversiones “humanas” para garantizar el desarrollo socioeconómico y el progreso social. La situación en los campos de la educación, la salud y otros factores que caracterizan el nivel de desarrollo de los recursos humanos y la calidad de vida de la población se han convertido en los principales objetos de atención de las estadísticas internacionales. Como indicadores integrales del desarrollo social de la sociedad y del estado de los recursos humanos, en particular, se utiliza el índice de desarrollo del potencial humano (índice de desarrollo social); índice de potencial intelectual de la sociedad; un indicador de la cantidad de capital humano per cápita; coeficiente de vitalidad de la población, etc.

Desde 1995 se elaboran informes en Ucrania. desarrollo humano. Así, los informes correspondientes al período 1995-1999, publicados por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), se convirtieron en la base para justificar el desarrollo humano como medio y objetivo del desarrollo nacional. Sobre la base de estos informes, la Academia Nacional de Ciencias de Ucrania revisó y adoptó el Índice de Desarrollo Humano del PNUD. Hoy en día, este índice se ha convertido en un importante indicador del desarrollo humano, supervisado periódicamente por el Comité Estatal de Estadística.

3.Teoría G.-S. Becker justificó la necesidad económica de grandes inversiones (públicas y privadas) en el “factor humano”. Este enfoque se implementa en la práctica. En particular, el índice de capital humano per cápita (expresa el nivel de gasto per cápita del Estado, las empresas y los ciudadanos en educación, atención sanitaria y otros sectores de la esfera social), utilizado por la Oficina de Estadísticas Laborales de Estados Unidos, aumentó en el años de posguerra en un 0,25 % al año. En los años 60 el crecimiento se detuvo, lo que se debió principalmente a las características demográficas de la época, y en los años 80 se aceleró, casi un 0,5% anual.

4. La teoría del capital humano propuso un marco analítico unificado para explicar fenómenos aparentemente diferentes como la contribución de la educación al crecimiento económico, la demanda de servicios educativos y médicos, la dinámica de los ingresos relacionada con la edad, las diferencias en la remuneración del trabajo masculino y femenino. , y la transmisión de la desigualdad económica de generación en generación, generación y mucho más.

5. Las ideas incorporadas en la teoría del capital humano han tenido un grave impacto en la política económica del estado. Gracias a ella, la actitud de la sociedad hacia la inversión en las personas ha cambiado. Han aprendido a ver inversiones que proporcionan un efecto de producción de largo plazo por naturaleza. Esto proporcionó la base teórica para el desarrollo acelerado del sistema de educación y formación en muchos países del mundo.

6. Bajo la influencia de la teoría del capital humano, en la que se asigna a la educación el papel de “gran igualador”, se ha producido una cierta reorientación de la política social. En particular, los programas de capacitación pasaron a ser vistos como una herramienta eficaz en la lucha contra la pobreza, quizás preferible a la redistribución directa del ingreso.

7. La teoría del capital humano creó un marco analítico unificado para estudiar los fondos invertidos en educación y formación, y también explicó las diferencias entre países en la estructura de los empleados en la economía. Después de todo, las diferencias en la oferta de capital humano en diferentes paises más significativas que las diferencias en la oferta de capital real. Entre los problemas para cuya solución puede ser apropiada la teoría del capital humano, T.-V. Schultz llamó al fenómeno cuando los países ricos en capital, en particular activos materiales creados, exportan predominantemente productos intensivos en mano de obra en lugar de productos intensivos en capital.

La principal conclusión social de la teoría del capital humano es que en las condiciones modernas, mejorar la calidad de la fuerza laboral es más importante que aumentar la oferta de recursos laborales. El control sobre la producción pasa de las manos de los propietarios de los monopolios del capital material a las manos de quienes poseen el conocimiento. Esta teoría abre la posibilidad de evaluar la contribución al crecimiento económico de un fondo educativo (por analogía con la evaluación de la contribución de los fondos de propiedad fija), así como la posibilidad de gestionar procesos de inversión basados ​​​​en una comparación del rendimiento de las inversiones en propiedad. fondos y un fondo educativo.

Figura: la influencia del capital humano en el desarrollo económico

En la teoría moderna, el factor humano consta de tres elementos principales:

1) capital humano, que corresponde a los ingresos de este capital;

2) capacidades naturales, que corresponden a la renta de dichas capacidades;

3) trabajo puro.

Todos los elementos juntos caracterizan el trabajo en el sentido generalmente aceptado, y los dos primeros: el capital humano.

La categoría económica "capital humano" se formó gradualmente y en una primera etapa se limitó a los conocimientos y la capacidad de trabajo de una persona. Además, largo tiempo El capital humano fue considerado sólo un factor social de desarrollo, es decir, un factor de costos, desde el punto de vista de la teoría económica. Se creía que las inversiones en crianza y educación eran improductivas y costosas. En la segunda mitad del siglo XX, las actitudes hacia el capital humano y la educación cambiaron gradualmente de manera espectacular.

La literatura económica proporciona las siguientes definiciones de capital humano:

Según G. Becker, “ El “capital humano” es un conjunto de habilidades innatas y conocimientos, destrezas y motivaciones adquiridas, cuyo uso adecuado ayuda a incrementar los ingresos (a nivel de un individuo, empresa o sociedad).

S. Fischer dio la siguiente definición: “ El capital humano es una medida de la capacidad corporal de una persona para generar ingresos. RR.HH. incluye habilidades y talentos innatos, así como educación y calificaciones adquiridas.».

El señor Blaug creía que El capital humano es el valor presente de las inversiones pasadas en las habilidades de las personas, no el valor de las personas mismas..

Desde el punto de vista de W. Bowen, El capital humano consiste en los conocimientos, habilidades, motivaciones y energía adquiridos con los que los seres humanos están dotados y que pueden utilizar durante un período de tiempo para producir bienes y servicios.. F. Makhlup escribió que el trabajo no mejorado puede diferir del trabajo mejorado, que se ha vuelto más productivo debido a inversiones que aumentan las capacidades físicas y mentales de una persona. Estas mejoras constituyen capital humano.

B.M. Genkin considera El capital humano como conjunto de cualidades que determinan la productividad y pueden convertirse en fuentes de ingresos para un individuo, una familia, una empresa y una sociedad.. Como regla general, estas cualidades suelen considerarse salud, habilidades naturales, educación, profesionalismo y movilidad.

Desde el punto de vista de A.N. Dobrynin y S.A. Diátlova ". El capital humano es una forma de manifestación de las fuerzas productivas humanas en una economía de mercado..., una forma adecuada de organización de las fuerzas productivas humanas incluida en el sistema de una economía de mercado de orientación social como factor líder y creativo de reproducción social." El análisis del contenido y condiciones de capitalización del capital humano permite a A.N. Dobrynin y S.A. Dyatlov para desarrollar una definición generalizada de capital humano como categoría económica de una sociedad moderna de la información y la innovación. El capital humano es un determinado acervo de salud, conocimientos, habilidades, habilidades, motivaciones formado como resultado de inversiones y acumulado por una persona, que se utilizan de manera conveniente en el proceso laboral, contribuyendo al crecimiento de su productividad e ingresos..

TG Myasoedova presenta capital humano como conjunto de habilidades naturales, salud, conocimientos adquiridos, habilidades profesionales, motivación para el trabajo y desarrollo constante, cultura general, que incluye el conocimiento y cumplimiento de normas, reglas, leyes de la comunicación humana, valores morales..

La relación entre el potencial humano y el capital humano se presenta en la Figura 10.1.

Figura 10.1 - Relación entre potencial humano y capital humano

Características del capital humano.

A diferencia del capital físico, el capital humano no se transfiere; está directamente relacionado con la persona que lo soporta. El propietario del capital humano en una sociedad libre sólo puede ser la persona misma.

Esta forma de capital también puede depreciarse de manera especial si, por ejemplo, su propietario enferma y se pierde por completo cuando muere. Esto hace que invertir en capital humano sea mucho más riesgoso que invertir en capital físico.

La incapacidad de "transferirlo" también está asociada con la dependencia inherente del capital humano de los deseos de su propietario. Según sus gustos, valores de vida o preferencias, una persona puede utilizar el capital que contiene con distintos grados de productividad. La productividad de la cantidad de capital humano disponible (si es que puede medirse) variará dependiendo de la propensión del individuo a utilizarlo. En realidad, puede haber una gran discrepancia entre el stock de capital humano que tiene la población y la cantidad utilizada en el mercado laboral.

Es muy difícil, si no imposible, estimar el tamaño de las inversiones en capital humano. A diferencia del capital físico, cuyo valor se puede calcular directamente, el capital humano se evalúa indirectamente: por el valor de los ingresos futuros. Cómo estimar estas ganancias futuras y, en consecuencia, calcular el costo real de invertir en capital humano es un problema empírico grave. También es difícil, casi imposible, determinar la cantidad exacta de capital humano.

A diferencia del capital físico, que normalmente se invierte sólo con el fin de desarrollar la producción, los fondos invertidos en capital humano pueden utilizarse parcialmente de forma improductiva. Por tanto, los costes resultantes no pueden atribuirse íntegramente a las inversiones. Por ejemplo, la mayoría de los estudiantes que estudian historia, bellas artes y literatura lo hacen no sólo y no tanto para aumentar la productividad de su trabajo. Todo esto dificulta el cálculo del coste y el retorno de la inversión en capital humano.

Las características del capital humano se pueden presentar en la Figura 10.2.

Figura 10.2 - Características del capital humano

Las similitudes y diferencias entre capital humano y físico se pueden resumir en una tabla

Tabla 10.1 - Similitudes y diferencias entre capital humano y físico

Tipos de capital humano se presentan en la tabla 10.2

Tabla 10.2 – Tipos de capital humano

El componente más importante de la Cheka es el trabajo, su calidad y productividad. La calidad del trabajo, a su vez, está determinada por la mentalidad de la población y la calidad de vida.

El capital humano se puede dividir según el grado de eficiencia como factor productivo sobre el capital humano negativo (destructivo) y positivo (creativo). Entre estos estados extremos y los componentes del capital humano total, hay estados y componentes de capital que tienen una eficiencia intermedia.

Capital humano negativo- esto es parte del capital humano acumulado que no proporciona ningún retorno útil de la inversión en él para la sociedad, la economía e impide el crecimiento de la calidad de vida de la población, el desarrollo de la sociedad y del individuo. No todas las inversiones en crianza y educación son útiles y aumentan la HC. Un criminal incorregible, un asesino a sueldo es una inversión perdida para la sociedad y la familia. Una contribución significativa al capital humano negativo acumulado la realizan funcionarios corruptos, delincuentes, drogadictos y bebedores excesivos de alcohol. Y sólo gente que se da por vencida, holgazanes y ladrones. Y, por el contrario, una parte importante de la parte positiva de la Cheka está formada por adictos al trabajo, profesionales y especialistas de talla mundial. El capital humano acumulado negativo se forma sobre la base de los aspectos negativos de la mentalidad de la nación, de la baja cultura de la población, incluidos sus componentes de mercado (en particular, la ética laboral y el espíritu empresarial). Tradiciones negativas de la estructura gubernamental y el funcionamiento de las instituciones estatales basadas en la falta de libertad y el subdesarrollo de la sociedad civil, sobre la base de inversiones en pseudoeducación, pseudoeducación y pseudoconocimiento, en pseudociencia y pseudocultura. , contribuir a ello. La parte activa de la nación, su élite, puede hacer una contribución particularmente significativa al capital humano acumulado negativo, ya que son ellos quienes determinan la política y la estrategia de desarrollo del país, guiando a la nación por el camino del progreso o del progreso. estancamiento (estancamiento) o incluso regresión. El capital humano negativo requiere una inversión adicional en capital humano para cambiar la esencia del conocimiento y la experiencia. Cambiar el proceso educativo, cambiar innovadores y potencial de inversión, cambiar para mejor la mentalidad de la población y mejorar su cultura. En este caso, se requieren inversiones adicionales para compensar el capital negativo acumulado en el pasado.

Capital humano positivo(creativos o innovadores) se definen como HC acumulado, que proporciona un retorno útil de la inversión en los procesos de desarrollo y crecimiento. En particular, de inversiones en mejorar y mantener la calidad de vida de la población, en el crecimiento del potencial innovador y el potencial institucional. En el desarrollo del sistema educativo, el crecimiento del conocimiento, el desarrollo de la ciencia, la mejora de la salud pública. Mejorar la calidad y disponibilidad de la información. CHK es un factor productivo inercial. Las inversiones en él sólo producen beneficios después de algún tiempo. El tamaño y la calidad del capital humano dependen, en primer lugar, de la mentalidad, la educación, los conocimientos y la salud de la población. En un período de tiempo históricamente corto, se puede obtener un retorno significativo de la inversión en educación, conocimiento, salud, pero no en la mentalidad que se ha formado a lo largo de siglos. Al mismo tiempo, la mentalidad de la población puede reducir significativamente las tasas de transformación de las inversiones en HC e incluso hacer que las inversiones en HC sean completamente ineficaces.

Capital humano pasivo- capital humano que no contribuye a los procesos de desarrollo del país, a la economía innovadora, y está dirigido principalmente al consumo propio de bienes materiales.

Los elementos del capital humano se presentan en la Figura 10.3.

Formas de inversión en capital humano

Las formas típicas de inversión en capital humano son las siguientes actividades:

Educación. Puede consistir en obtener una educación superior formal y su posterior continuación, y en asistir a cursos nocturnos para mejorar, por ejemplo, los conocimientos de informática. La educación en sus diversas modalidades es el principal ámbito de actividad para invertir en capital humano, ya que requiere una importante inversión de tiempo y dinero. La educación aumenta el nivel de conocimiento humano y, en consecuencia, aumenta el volumen y la calidad del capital humano. El índice de nivel educativo es un indicador característico del nivel de inversión en formación educativa. La acumulación se produce en el proceso de consumir conocimientos, así como en la adquisición de habilidades y experiencia en el proceso de trabajo. Refleja el nivel de educación de las personas a lo largo de la vida, sus calificaciones, experiencia profesional, logros y crecimiento.

Educación. Puede ser profesional, es decir, dirigido a la adquisición de conocimientos y habilidades en el ámbito de la actividad profesional, o especial, dirigido a la adquisición de habilidades especiales. Se puede realizar tanto durante el trabajo (aprendizaje) como de forma aislada, en cursos especiales. La formación también se puede dividir en general (aumento de los niveles de alfabetización) y específica (habilidades para un tipo específico de trabajo o institución). La formación también constituye una gran parte de la inversión en capital humano.

Cultura. La importancia de las cualidades culturales y morales de la población para la normalidad. actividad económica enfatizado repetidamente por los clásicos de la ciencia. La acumulación de cualidades características se produce en el proceso de educación, consumo de conocimientos y servicios de las instituciones del ámbito sociocultural.

Deporte. La acumulación se produce en el proceso de educación física. Caracterizado por el potencial para actividades futuras en la vida, un estilo de vida saludable, logros deportivos personales, incluidos campeonatos y Juegos Olímpicos.

Migración y búsqueda de empleo. La migración laboral se considera una inversión en capital humano, ya que pasar de una zona con salarios bajos a una zona donde son altos conduce no sólo a mayores ingresos, sino también a un mejor uso de las habilidades de una persona. Encontrar trabajo se considera una inversión porque requiere un esfuerzo importante y ciertos costos para recopilar información sobre el mercado laboral.

Salud y nutrición. Los servicios de salud y nutrición también son una inversión porque aumentan la rentabilidad del trabajo, reducen la morbilidad y la mortalidad y ayudan a mantener la salud.

Hay seis etapas principales en el ciclo de vida del capital humano:

Emergencia (el período desde el nacimiento de un niño hasta el jardín de infantes).

Desarrollo Primario (Kindergarten).

Desarrollo básico (escuela).

Profesionalización del conocimiento (universidad).

Actividad práctica (trabajo).

Envejecimiento (jubilación).

La riqueza de cualquier país es su gente. En el futuro, el crecimiento económico del país será posible aumentando la financiación para áreas de la economía como la calidad de la fuerza laboral, el capital humano, la atención médica, la cultura y la infraestructura. El desarrollo de las capacidades humanas materiales, intelectuales y espirituales, la acumulación de capital humano se convierte en una tarea importante del Estado. Prioridad principal gastos presupuestarios Los países están invirtiendo en capital humano, y dichos gastos son educación, salud y cultura.

Cuanto mayor potencial tiene cada miembro de la sociedad, mayor es el recurso intelectual de todo el país, más dinámica es la tasa de crecimiento económico y mayores son las oportunidades de la sociedad. El desarrollo del potencial humano en Rusia implica:

Crear condiciones favorables para el desarrollo de las capacidades de cada persona, mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos rusos y la calidad del entorno social;
- aumentar la competitividad del capital humano y de los sectores sociales de la economía que lo sustentan.

El crecimiento económico actualmente depende del grado de formación del capital humano, que es el proceso de ampliación de los conocimientos, habilidades y capacidades de las personas de un país.

El capital humano se refiere a los conocimientos y habilidades incorporados en una persona, que desempeñan un papel importante en la determinación de la productividad laboral y la capacidad de absorber nuevos conocimientos y dominar nuevas tecnologías e innovaciones.

La formación de capital humano adopta diversos tipos, formas y pasa por diversas etapas del ciclo de vida humano. Los factores de los que depende la formación del capital humano se pueden combinar en los siguientes grupos: sociodemográficos, institucionales, de integración, sociomentales, ambientales, económicos, productivos, demográficos, socioeconómicos. El entorno institucional necesario para un tipo de desarrollo innovador y de orientación social a largo plazo se forma como resultado del desarrollo del capital humano y, sobre todo, de la educación, la atención sanitaria, el sistema de pensiones y la vivienda. Para garantizar el cumplimiento de las funciones. mercados financieros En términos de formación de capital humano en Rusia, se proporciona lo siguiente:

Incrementar la asequibilidad de la vivienda para los ciudadanos a través de mecanismos hipotecarios, promoviendo el uso instrumentos financieros estimular el desarrollo del mercado inmobiliario en su conjunto;
- aumentar la transparencia de la información y la apertura del mercado préstamos al consumo;
- ampliar las oportunidades para que los ciudadanos utilicen préstamos educativos;
- asistencia para aumentar el nivel de protección de la calidad de vida y el bienestar personal de los ciudadanos a través de seguros de vida y de propiedad;
- promover el desarrollo de mecanismos adicionales de seguro de pensiones.

El modelo conceptual de la formación de capital humano en el sistema socioeconómico en varios niveles de su desarrollo: sociedad, región, empresa se muestra en la Figura 1.

La formación de capital humano es un proceso continuo a través del cual un individuo alcanza su máximo potencial y se esfuerza por integrar y optimizar la combinación de procesos continuos como la educación, la búsqueda de empleo, el empleo, la formación de habilidades y el desarrollo de la personalidad. Así, la formación de capital humano está asociada a las inversiones en las personas y su desarrollo como recurso creativo y productivo.

La formación de capital humano es un largo proceso de aumento de las cualidades productivas de la fuerza laboral, asegurando un alto nivel de educación y mejorando las habilidades. La formación de capital humano es fundamental para el crecimiento económico a largo plazo de un país y proporciona los mismos beneficios de nuevas tecnologías innovadoras y equipos industriales más eficientes. La interacción de las personas entre sí influye en la difusión del conocimiento en la sociedad. La transferencia de conocimiento en sí misma no es un valor.

El proceso de formación de capital humano lleva tiempo (entre 15 y 25 años), y a menudo conduce a un nivel de vida más alto para las personas dentro de un país durante varias generaciones. La formación de capital humano puede lograrse mediante el uso de políticas gubernamentales en los campos de la salud, la educación, la cultura y la formación profesional.

El papel protagónico en la formación del capital humano que crea la economía del conocimiento se le otorga al sector cultural, lo que se debe a las siguientes circunstancias:

La transición a un tipo innovador de desarrollo económico requiere mayores requisitos profesionales para el personal, incluido el nivel de desarrollo intelectual y cultural, lo cual sólo es posible en un entorno cultural que permita comprender las metas y pautas morales para el desarrollo de la sociedad;
- a medida que se desarrolla la personalidad, crecen las necesidades de su autoexpresión cultural y creativa y el desarrollo de los valores culturales y espirituales acumulados por la sociedad. La necesidad de satisfacer estas necesidades, a su vez, estimula el desarrollo del mercado de servicios culturales.

Por tanto, la sociedad es fundamental para la formación del capital humano.

Cada generación forma su capital humano desde cero. La formación del capital humano comienza antes del nacimiento de un niño, cuando los padres, a través de su comportamiento y decisiones, determinaron el resultado del nacimiento del niño. Una persona desde su nacimiento está dotada de mano de obra no calificada, que no requiere formación y puede incorporarse al mercado laboral. El capital humano de un individuo se forma desde la infancia y se considera formado entre los 23 y los 25 años.

Cada niño de 3 a 4 años desarrolla una cultura de acceso completamente gratuito a cualquier información. El desarrollo de las capacidades de un niño le da la oportunidad de gestionar libremente sus talentos, de poner en su caja de herramientas tantos conceptos, habilidades y capacidades como sea posible. El desarrollo de un niño está influenciado por los resultados de su educación, que posteriormente pueden afectar el desarrollo del mercado laboral. La cantidad de capital humano adquirido a través del proceso de aprendizaje depende de habilidades innatas. El principal período de formación del capital humano es la edad de 13 a 23 años. Este es el período de explosión hormonal, la pubertad, cuando la naturaleza le da al cuerpo en crecimiento una oleada de enorme energía. Esta energía debe ser transformada (sublimada) en el estadio para mejorar la salud, en el banquillo de estudiantes y en el teatro, para recibir educación y cultura, aprender a fijarse y alcanzar metas en la vida y superar obstáculos. Una persona puede convertirse en un trabajador calificado adquiriendo capital humano, que se caracteriza por un alto contenido de conocimiento, promueve la innovación y el desarrollo de nuevas ideas. El capital humano formado proporciona a la persona ingresos estables, estatus en la sociedad y autosuficiencia.

Una característica del proceso de formación de capital humano es que:

La longevidad hace que la adquisición de capital humano sea relativamente más atractiva para personas de todos los niveles de capacidad;
- el aumento de las capacidades innatas facilita la adquisición de capital humano.

Los conocimientos y habilidades que posee una persona son difíciles de separar de la salud humana, que también determina la productividad laboral. La política de salud pública es clave para construir eficazmente capital humano. Accesibilidad a atención médica Y nutrición apropiada aumenta la esperanza de vida y ayuda a las personas a ser más eficientes en el trabajo. A medida que aumenta la esperanza de vida de la población, es beneficioso para la sociedad utilizar la experiencia y las habilidades de las personas, lo que les permite hacer su trabajo de manera más eficiente.

La base para la formación del capital humano es la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. El desarrollo de habilidades se está convirtiendo en una prioridad para el desarrollo económico del país. La educación es una herramienta importante para la formación del capital humano. La educación mejora la calidad de vida de las personas y el ejercicio de sus derechos y responsabilidades civiles. La educación enriquece la vida de una persona al desarrollar habilidades cognitivas y sociales y hacer que las personas sean conscientes de sus derechos civiles y responsabilidades.

Los trabajadores con educación superior son más productivos que aquellos con educación secundaria. Los trabajadores con educación secundaria son más productivos que aquellos con educación primaria, y los trabajadores con educación primaria son más productivos que aquellos sin educación.

Las personas educadas tienen mayores habilidades y son capaces de realizar su trabajo con eficacia, y cuentan con un arsenal más amplio de herramientas para resolver problemas emergentes y superar dificultades. También están mejor preparados para realizar trabajos más complejos, que a menudo implican salarios más altos y mayores beneficios económicos.

Para el bienestar, el bienestar humano, la formación y acumulación de capital humano es el objetivo principal. política económica estados. Las formas estatales de educación son uno de los medios más importantes para formar capital humano entre los grupos de población de bajos ingresos. Las personas de segmentos de la población de bajos ingresos, sin acceso a recursos físicos y financieros, aunque tienen un alto costo de su propio capital humano, adquieren la oportunidad de ganar dinero e influir en el nivel y la calidad de vida.

Los países pueden invertir en escuelas públicas y en educación de adultos para aprovechar estos beneficios y también ayudar a desarrollar capital humano.

La creación de capital humano a través de la educación y la capacitación promueve la inversión, mejora el desarrollo y la adopción de nuevas tecnologías y aumenta la productividad por trabajador. Sin embargo, las relaciones entre educación, desigualdad, creación de capital humano y desarrollo economico y el crecimiento son muy complejos y a menudo exclusivos de las condiciones de un país en particular.

La acumulación de capital humano precede al crecimiento económico y sirve como base para el crecimiento económico. El proceso de acumulación de capital humano representa inversión en educación y formación. Las inversiones en educación son una herramienta que influye en los ingresos laborales del ciclo de vida de las personas. El grado de acumulación de capital humano varía según la cultura, el país y la región de residencia del portador de capital humano. El capital humano puede acumularse hasta que una persona se jubile. La acumulación de capital humano, al ser endógena, responde a incentivos asociados a cambios en el conocimiento tecnológico. La acumulación de capital humano tiende endógenamente a cero algún tiempo antes de la jubilación. Los trabajadores de mayor edad tienen poca motivación para la formación profesional (reciclaje profesional).

Los países desarrollados tienen más recursos financieros para la inversión en acumulación de capital humano. En los países menos desarrollados, la productividad laboral es muy baja. Para incrementar este potencial es necesario formar capital humano. EN países en desarrollo la formación de capital humano se lleva a cabo mediante la prestación de servicios públicos para la introducción de nuevos métodos de producción y la creación de un sistema educativo.

El desarrollo del capital humano se produce mediante la creación de condiciones de vida cómodas: crecimiento de los ingresos, buenos caminos, patios ajardinados, modernos servicios médicos y educativos, así como un ambiente cultural.

El estado del capital humano en los países menos desarrollados se refleja en los indicadores del Índice de Capital Humano relacionados con el nivel de educación, salud y nutrición:

Porcentaje de población desnutrida;
- tasa de mortalidad entre niños menores de cinco años;
- indicador general de la educación de los niños en la escuela secundaria;
- tasa de alfabetización entre la población adulta.

La complementariedad del capital humano y físico en una economía conduce a una inversión acelerada en capital humano y físico en el largo plazo.

Junto con el desarrollo prioritario del capital humano y la economía de servicios, el sector más importante para la realización de conocimientos, empleo y generación de ingresos en los próximos 10 a 15 años serán los sectores básicos de la industria, el transporte, la construcción y el sector agrícola. Es en estos sectores donde Rusia tiene importantes ventajas competitivas, pero es aquí donde se han acumulado las principales barreras al crecimiento y las fallas en la eficiencia. La renovación tecnológica intensiva de todos los sectores básicos de la economía, basada en nuevas nanotecnologías y biotecnologías de la información, es la condición más importante para el éxito del desarrollo innovador con orientación social y el éxito del país en la competencia global.

Se puede aumentar la productividad de la fuerza laboral proporcionando mayores niveles de educación y habilidades.

La formación de capital humano aumenta los ingresos, el nivel y la calidad de vida de las personas, y también es un factor importante para aumentar la eficiencia laboral.

Bibliografía

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La teoría del capital humano comenzó a estudiarse allá por el siglo XIX. Luego ésta se convirtió en una de las direcciones prometedoras para el desarrollo de la ciencia económica. Ya desde la segunda mitad del siglo XX. se convirtió en un logro importante, principalmente en la economía de la educación y el trabajo. En la literatura económica, el concepto de capital humano se considera en un sentido amplio y restringido. En sentido estricto, "una de las formas de capital es la educación. Se le llamó humana porque esta forma pasa a formar parte de una persona, y el capital se debe a que representa una fuente de satisfacción futura o de ganancias futuras, o ambas". " En un sentido amplio, el capital humano se forma a través de inversiones (inversiones a largo plazo) en una persona en forma de costos de educación y capacitación de la fuerza laboral en producción, atención médica, migración y búsqueda de información sobre precios e ingresos.

En la "Enciclopedia Económica" el capital humano se define como "un tipo especial de inversión de capital, un conjunto de costos para el desarrollo del potencial reproductivo humano, la mejora de la calidad y el funcionamiento de la fuerza laboral. Los objetos del capital humano suelen incluir el conocimiento de un educación general y carácter especial, habilidades y experiencia acumulada. Para una descripción más completa y detallada del capital humano se utiliza un enfoque funcional. El principio de definición funcional caracteriza un fenómeno no solo desde el punto de vista de su estructura interna, sino también desde el punto de vista de su finalidad funcional, uso final previsto.

Por tanto, el capital humano no es simplemente un conjunto de habilidades, conocimientos y capacidades que posee una persona. En primer lugar, es un acervo acumulado de habilidades, conocimientos y habilidades. En segundo lugar, se trata de un acervo de habilidades, conocimientos y habilidades que una persona utiliza de manera conveniente en una esfera particular de la reproducción social y contribuye al crecimiento de la productividad y la producción laboral. En tercer lugar, el uso adecuado de esta reserva en forma de actividades altamente productivas conduce naturalmente a un aumento de los ingresos (ingresos) del empleado. Y, en cuarto lugar, un aumento de los ingresos estimula e interesa a la persona a través de inversiones que pueden estar relacionadas con la salud, la educación, etc., para aumentar, acumular un nuevo stock de habilidades, conocimientos y motivación para poder utilizarlos eficazmente nuevamente en el futuro.

Características del capital humano:

1. En las condiciones modernas, el capital humano es el principal valor de la sociedad y el principal factor de crecimiento económico;

2. La formación de capital humano requiere costos importantes para el propio individuo y para toda la sociedad;

3. El capital humano en forma de habilidades y capacidades es una reserva determinada, es decir. puede ser acumulativo;

4. El capital humano puede desgastarse físicamente, cambiar su valor económicamente y depreciarse;

5. El capital humano se diferencia del capital físico en términos de liquidez;

6. El capital humano es inseparable de su portador: una personalidad humana viva;

7. Independientemente de las fuentes de formación, que pueden ser estatales, familiares, privadas, etc., el uso del capital humano y la recepción de ingresos directos está controlado por la propia persona.

En la literatura económica, existen varios enfoques para clasificar los tipos de capital humano. Tipos de capital humano Se pueden clasificar según los elementos de costos, inversiones en capital humano. Por ejemplo, se distinguen los siguientes componentes: capital educativo, capital sanitario y capital cultural.
Desde el punto de vista de la naturaleza de promover el bienestar económico de la sociedad, se hace una distinción entre capital humano consumidor y productivo. El capital de consumo crea un flujo de servicios que se consumen directamente y, por lo tanto, contribuye a la utilidad social.

Esta puede ser una actividad creativa y educativa. El resultado de tal actividad se expresa en la provisión al consumidor de servicios de consumo que conducen al surgimiento de nuevas formas de satisfacer las necesidades o aumentan la eficiencia de las formas existentes de satisfacerlas. El capital productivo crea un flujo de servicios, el consumo de lo que contribuye a la utilidad social. En este caso, nos referimos a actividades científicas y educativas que tienen una aplicación práctica directa específicamente en la producción (la creación de medios de producción, tecnologías, servicios y productos de producción).

El siguiente criterio para clasificar los tipos de capital humano es la diferencia entre las formas en que se materializa. Capital vivo Incluye el conocimiento incorporado en una persona. Capital no vital Se crea cuando el conocimiento se materializa en formas físicas y materiales. Capital institucional Está formado por capital vivo y no vivo asociado a la producción de servicios que satisfacen las necesidades colectivas de la sociedad. Incluye todas las instituciones gubernamentales y no gubernamentales que promueven el uso eficiente de los dos tipos de capital.

Según la forma de formación en el puesto de trabajo de los empleados, podemos distinguir capital humano especial Y capital humano total. El capital humano especializado incluye habilidades y conocimientos adquiridos como resultado de una formación especial y son de interés únicamente para la empresa donde fueron adquiridos. A diferencia del capital humano especial, el capital humano general representa conocimientos que pueden tener demanda en diversas áreas de la actividad humana.

Así, si bien existe una gran cantidad de definiciones y tipos de “capital humano”, este concepto, como muchos términos, es “una metáfora que transfiere las propiedades de un fenómeno a otro según una característica común a ellos”. El capital humano es el componente más importante del capital productivo moderno, que está representado por el rico acervo de conocimientos inherentes a los seres humanos, las habilidades desarrolladas, determinadas por el potencial intelectual y creativo. El principal factor en la existencia y desarrollo del capital humano es la inversión en capital humano.